第七章第二课学前儿童情绪情感发展之情绪情感发展.pptVIP

第七章 学前儿童情绪情感的发展 学习目标 了解情绪情感的概念和作用 了解情绪与儿童健康的关系 掌握学前儿童情绪发展趋势及特点。 掌握学前儿童情绪情感培养的方法 一、情绪情感的发生和初步发展 （一）情绪的发生 1 原始情绪反应 本能的情绪反应。儿童出生后，立即可以产生情绪表现，这是儿童与生俱来的遗传本能。 华生认为原始的情绪反应有三种：怕、怒、爱。 多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化。 新生儿游泳 （二） 情绪的分化 2、林传鼎的研究 初生婴儿的情绪已经分化。 新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪反应，一种是不愉快的情绪反应。 第一个月的后半月----第三个月末，相继出现6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。 4-6个月出现由社会性需要引起的情感。 3岁到入学前，陆续产生了20多种情感。 3、伊扎德的“情绪动机分化理论” 制订了面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具。 婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣； 4～6周时，出现社会性微笑； 3～4个月时，出现愤怒、悲伤； 5～7个月时，出现惧怕； 6～8个月时，出现害羞； 半岁～1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧； 1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。 总结： 初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。 二、幼儿情绪情感的发展的特点和趋势 幼儿情绪情感的发展的趋势 儿童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面： 社会化 丰富和深刻化 自我调节化 （一）情绪情感的社会化 1.情绪中社会性交往的成分不断增加 学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。 1岁半和3岁儿童三类微笑的比较 2.引起情绪反应的社会性动因不断增加 在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。 3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。 3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足 3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足 思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？ 3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢 3.表情的社会化 理解（辨别）面部表情的能力 运用社会化表情的能力 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力 (二)情绪情感的丰富与深刻化 情绪情感的丰富化 1、 情绪过程越来越分化 2 、情感指向的事物不断增加 情绪情感的深刻化 情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。 有的研究认为，是学前儿童产生愤怒的动因有三种： ⑴生理习惯的问题 ⑵与权威的矛盾问题 ⑶与人的关系问题 (三)情绪情感的自我调节化 1 、情绪的冲动性逐渐减少 幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。 幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐发展。 2 情绪的稳定性逐渐提高 婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的。随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。 婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。 婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。 随着年龄增长,儿童情绪的稳定性逐渐提高. 3、情绪情感从外显到内隐 婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。 儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的能力发展得早。 幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。 大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。 在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。 幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。 判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。 错误，大班幼儿情绪具有内隐性 能在不同场合用不同方式表达情感。 三、 学前儿童几种基本情绪的发展 哭 笑 恐惧 依恋 （一）哭 儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。 哭最初是生理