化学人教版九年级上册燃烧和灭火（活动教案）.docVIP

第七单元 燃料及其利用 课题1燃烧和灭火（第一课时）—— 颜学芬 教材分析 课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。 学情分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件，学生可以通过探究.分析总结得出。 教 学 目 标 知识与技能 1.认识燃烧及燃烧的条件 2.学会探究燃烧条件的方法 过程与方法 1.通过控制变量的几组对比实验探讨燃烧的条件 2.通过讨论分析实验设计的不足 情感态度 与价值观 1.通过燃烧条件的探究，进一步体验科学探究的过程 2.通过讨论交流探究过程，树立环境保护意识 教学重点 探究燃烧的条件 教学难点 燃烧条件的实验设计 设计特色 探究性、实践性、趣味性 课前准备 1.酒精灯、蜡烛、火柴、烧杯、70%的酒精、镊子、玻璃杯、铁架台、薄铜片、小石块、铁丝、纸、木条、小煤炭、坩埚钳。? 教学媒体 多媒体，演示实验，分组探究实验，DVD视频，多种实验器材 教学内容及问题情境 学生活动 第一环节：导入 【视频片段】电影片段——新入课题 复习回忆学习过的燃烧现象，总结得出什么是燃烧？ （设计意图：通过视频，生动引入，激起兴趣） 第二环节：一、燃烧的定义 【板书】燃烧的定义:可燃物与氧气发生的一种发光，发热的剧烈的氧化反应。 【提问】所有的发光发热现象都属于燃烧？举例说明 【提问】什么是可燃物？出示幻灯片，介绍可燃物 【提问】幻灯片出示燃烧与人类的发展史及关系，你想知道有关燃烧的哪些知识？由于一节课时间有限我们今天只来研究燃烧的条件 （设计意图：通过生活现象，规范地总结得出科学定义） 第三环节：学生活动——探究物质燃烧的条件 【板书】2.物质燃烧的条件 组织并参与学生分组讨论 引导学生对问题作出合理的猜想与假设，并把猜想记录在工具单上。（见附件） 注意鼓励学生，针对问题给出合理的猜想与假设。 【学生活动】根据生活的经验谈谈你的猜想…… 利用下列器材，设计实验证明你的猜想 瓷条,木条,小煤炭,蜡烛,酒精灯,火柴,烧杯,坩埚钳…… 并把实验步骤、实验现象及得出的结论写在工具单上 【小组汇报】选择不同类型的探究实验方案及结果，进行汇报 【小结并板书】同学们围绕实验方案进行的实验，都能证明燃烧需要: (1)可燃性物质; (2)充足的氧气(或空气); (3)达到燃烧时所需的最低温度(着火点)。 着火点是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。 介绍通常情况下一些常见物质的着火点。 【提问】物质燃烧是否需要同时具备三个条件，还是只需其中的任意两个或一个条件?举例说明。 【讲解】物质燃烧需同时具备(1)可燃性物质;(2)充足的氧气;(3)温度达到着火点三个条件。 【观看视频】讨论分析哪些现象可以证明燃烧的条件？该实验如何改进？ 【讨论分析】实验改进措施：密封容器中进行，避免污染空气等 （设计意图：通过实验探究，动手操作，得出结论） 第四环节：反馈练习 【课堂反馈】某化学小组围绕燃烧与灭火的主题开展了相关活动。请你参与完成： 【查阅资料】白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是24 【交流讨论】（1）改进后的装置（如图二）与图一相比，其优点是 。欲使图二中的红磷着火，可将试管从水中取出并擦干后才能对试管 ；（2）将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷（如图三所示），结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是 。【综合应用】“水火不相容”是指水能灭火，其实水有时也可以“生火”，比如钾遇水会立刻着火，钾遇水生成H2和KOH，该反应是 （填“吸热”或“放热”）反应，其反应化学方程式为 。 （设计意图：通过反馈练习，逐步消化巩固当堂知识） 第五环节：课堂小结 1、燃烧的定义 2、燃烧的条件 第六环节：作业布置 完成知训B本 第34课时 板书设计 7.1 燃烧与灭火 燃烧的定义 燃烧的条件 观看录像 各小组通过讨论后提出问题如: ①燃烧需要哪些条件? ②什么是燃烧? ④燃烧一定会引起爆炸吗?…… 与教师共同讨论所提出问题，得到本节课的2个探究题目。 分组讨论 根据已有的经验大胆