化学人教版九年级上册课题2　化学是一门以实验为基础的科学.docVIP

《课题2化学是一门以实验为基础的科学》 导学目标 1、依据生活经验作出吸入的空气和呼出的气体有哪些不同的猜想。 2、学习通过实验检验猜想。 3、学习观察、记录、分析实验现象，得出实验结论。 教学重点 了解探究的过程。 教学难点 在教师的指导下能根据一定方案进行实验，并通过观察和分析得出结论。 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及对策 备习 知识性准备： 1、二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊，浑浊越多，说明二氧化碳气体也越多。 2、氧气可使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多，即氧气可以助燃。 3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 4、空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 物质性准备：水槽、集气瓶(4个)、长导气管、火柴、澄清石灰水、一面镜子。 实验 准备 提出问题 猜想与假设 制定计划 完成科学探究的第一步：提出问题。 完成科学探究的第二步：进行猜想和假设。 完成科学探究的第三步：根据已有知识和经验制定实验计划，准备实施。 指导学生提出问题。 帮助学生分析空气的成分，以及人的呼吸作用的过程，确定猜想。 帮助学生制定确定猜想物质含量不同的合理实验方案，明确实验步骤，并且讲解如何取得实验样品，尤其是用排水法收集人呼出的气体。 思考问题，提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 通过分析空气的成分，以及人的呼吸作用的过程，确定猜想可能是：氧气（O2）、水蒸气（H2O）、二氧化碳（CO2）的含量有所不同。 学生通过师生、生生研讨确定： 氧气：带火星的木条是否熄灭。 二氧化碳：澄清石灰水是否变浑浊。 水蒸气：呼气中水蒸气是否凝结。 学生回答时可能不全面，组内同学可互相补充。 学生在分析中会提出空气中还含有氮气，氮气的含量变不变？教师引导氮气不参与人的呼吸过程，所以氮气量不变。 学生寻找方法确定氧气、二氧化碳、水蒸气含量的速度较快，但对收集样品的意义和方法却浑然不知，教师应点拨和指导。 实验 实施 进行实验 收集证据 完成科学探究的第四步：根据制定实验计划进行实验，并收集实验证据。 教师提出实验要求：检查用品、认真实验、确保安全、保持清洁、爱护公物、清洗仪器、处理废液，特别强调实验中注意事项，要求学生严格按照正确的实验基本操作完成实验，确保实验安全。 指导各组的实验，纠正实验中的错误操作。 指导学生顺利完成实验，记录实验现象。 学生分组实验： ⑴用排水法收集气体 ①收集两瓶空气 ②在两个集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放入水中。将塑料管小心插入集气瓶内吹气。在水中集满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放在桌上。 ⑵探究呼出的气体的性质 ①向一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中，各滴入几滴石灰水振荡。 ②将燃着的木条分别伸入盛有空气和呼出气体的集气瓶中。 ③取一块干燥的玻璃片对着呼气，并与放在空气中的另一玻璃片比较。 熟练排水法集气。 教师要解决学生实验中可能产生的问题，比如有些学生不会划火柴、不知道滴加澄清石灰水后该如何振荡集气瓶等等。 教师要对学生在实验中可能产生的安全事故进行预设，并做第一时间的反应和处理。 实验总结 解释或结论 反思与评价 表达与交流 完成科学探究的第五步：通过对现象的梳理、分析，得出结论。 完成科学探究的第六、七步：对结论进行研讨和评价，与同学们一起分享实验的乐趣和实验成功的喜悦。 参与小组的讨论，在恰当的时候给适当的提示。 倾听各组对实验现象的描述以及结论的总结。 根据本组实验中收集的实验记录，分析得出实验结论，填写实验报告。 学生梳理实验过程，向全班展示本组的实验成果，总结实验结论，反思实验的“成”与“败”，确定结论的准确性。 帮助部分学生分组实验时存在实验操作不规范造成实验失败的小组分析失败原因，形成正确结论。 时习 根据对“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验研究，总结区分鉴别空气、氧气、二氧化碳三种气体的方法，并尝试写出实验过程、步骤和结论。 板书 设计 第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学（2） 科学探究： 实验准备的步骤：提出问题、猜想与假设、制定计划 实验实施的步骤：进行实验、收集证据 实验总结的步骤：解释或结论、反思与评价、表达与交流。 教学 反思