化学人教版九年级上册探究燃烧的条件.docVIP

《探究燃烧的探究》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能： （1）学生通过实验探究，认识燃烧的条件； （2）学生学会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。 2、过程与方法： 学生通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观： （1）学生通过对燃烧条件的探究，科学地认识研究燃烧与灭火对人类社会发展的作用； （2）培养学生合作交流意识和探索精神。 【教学重点】 燃烧的条件及对燃烧条件的探究过程。 【教学难点】 1、对着火点的理解； 2、探究燃烧条件的实验设计。 【教学用品】 药品：白磷、红磷、热水 仪器：烧杯（100ml）2个、大试管3支、钥匙、镊子 【课时安排】 本课题共需两课时，本节课为第一课时 【教学过程】 情景激趣，导入新课 师：今年又是奥运年，巴西成功主办了里约奥运会。今天再次将开幕式精彩的一幕再次展现给大家： （投影展示）奥运圣火和焰火动图。 师：这团火很美，所以，文学家说：“火是光明的使者，火是热量的源泉，火是跳动的美，火是流动的美。” 师：看到这美丽的火焰，你们能用两个字来概括火与人类的关系吗？ （引导学生根据日常生活经验，说出对有关火的利弊两方面的认识，同时展示相关图片。） 师：火与人类关系密切，因此我们我们要趋利避害。为此，今天我们从化学角度来认识火。火到底是什么呢？其实，火是燃烧时发出光和热的现象，是能量释放的一种方式。因此，认识火，必须先认识燃烧。燃烧在什么条件下会发生呢 今天，我们一起来探究燃烧的条件。 （展示）课题：探究燃烧的条件 合作交流，自主探究 师：我们已经学习了哪些燃烧反应？写出2个，与同学交流。猜想：燃烧需要哪些条件。 【活动1】探究燃烧的条件。 （引导学生从反应物、反应条件入手，去猜想燃烧的条件：需要可燃物、氧气，要达到一定的温度。） 师：引导学生列举一些常见的可燃物，并从反面说明学生的第一个猜想是正确的。 师：怎样验证后两个猜想呢？ （展示）实验用品。 （指导学生利用老师提供的用品，设计实验方案，并强调要设置对照实验、控制变量。然后由学生汇报自己的实验方案。） 师：对学生的实验方案进行评价、指导。并展示经讨论的实验方案。 方案1：见教材； 方案2： （1）在标有“A”、“B”的2个大烧杯中分别加入分别加入等量60℃左右的热水和冷水； （2）在标有1、2、3、4的试管中分别加入等量的白磷、白磷、白磷、红磷，并在2号试管再加入半试管的热水，全部塞上橡皮塞。 （3）将1、2、4号放入装有热水的A烧杯中，将3号试管放入装有冷水的B试管中。观察现象。 （学生观察现象，并填写实验报告。） （展示）下表中的实验结果： 试管 内装 放入 与氧气 现象 1 白磷 热水 接触 燃烧 2 白磷+热水 热水 不接触 不燃烧 3 白磷 冷水 接触 不燃烧 4 红磷 热水 接触 不燃烧 （分析）教师引导学生分析实验现象，得出结论。 1、对比1号和2号，可知可燃物燃烧需要的条件是 要与氧气接触 。 2、对比1号和3号，可知可燃物燃烧需要的条件是 需要达到最低的温度限制 。 3、对比1号和3号，可知不同的可燃物燃烧所需要的最低温度不同。 师：由红磷和白磷的点燃方式不同，可进一步说明第3点。引出“着火点”概念。强调“着火点”是可燃物的化学性质。 （展示）不同可燃物的着火点。 师：小结燃烧的概念及燃烧的条件——火三角。强调“三个条件缺一不可”。 （展示）课堂闯关：用化学知识解释其中的道理 煽风点火 釜底抽薪 杯水车薪 人要实,火要虚 课堂小结 引导学生从本节课所获得的知识与技能两方面加以小结。鼓励学生提出自己的疑问，并引导他们去进一步的探究。