化学人教版九年级上册碳单质的化学性质.docVIP

《金刚石、石墨和C60》教学设计 一、教材分析 本课题为人教版九年级化学上册第六单元课题 1《金刚石、石墨和C60》，共包含两大内容：碳的单质和单质碳的化学性质。讲授本课题的内容从生活实际和课本中介绍的实验入手，通过实验、观察现象、分析现象、得出结论的方法来探讨碳的一些化学性质。使学生产生一种新的认识：生活中一些常见的现象以及对其合理的解释都是有科学依据的，都能够通过科学的思维来进行分析，依此类推，在遇到陌生的现象时也应该尝试通过科学的角度进行分析，锻炼学生科学的思维能力。 本课题共需两课时，此设计为第二课时。 二、学情分析 在学习本课题前学生的情况： 1、已有的知识储备：（1）木炭在空气中燃烧；（2）中国古画留存很久。 2、欠缺的理论东西：（1）对“还原性”、“氧化性”等化学概念在理解方面比较模糊；（2）知道碳在日常生活中的一些用途，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”； ·三、教学目标： ①知识与技能： （1）知道单质碳的物理和化学性质。 ②过程与方法： （1）通过探究碳还原氧化铜的实验，学习通过实验现象进行分析得出结论的科学方法； （2）通过引导学生对实验装置和实验操作的思考，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。 ③情感态度与价值观： 培养学生善于观察生活，利用所学的化学知识解释生活现象； 利用学习的物质的性质来拿推测其在生产生活中的用途。 四、重点、难点： 重点：单质碳的化学性质 难点：氧化还原反应的得出；实验操作的注意事项。 五、教学方法： 问题引导、实验探究、小组讨论、讲解归纳、多媒体辅助 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 上节课我们学习了金刚石、石墨和C60的物理性质，发现他们的性质均不相同，原因是什么呢？ 此外我们还知道他们又同属于碳的单质，即组成元素相同。 思考：通过学习元素周期表我们知道，同种元素化学性质相同，元素化学性质决定因素是什么？ 展示碳的原子结构示意图。 原子的排列方式不同。 倾听，观看 创设情境，激发学生的求知欲，体会到化学无处不在。 我国古代书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间，而且一般我们在填写一些重要的文件时也要求使用黑色的碳素笔，大家思考一下原因是什么呢？ 之前我们学习过木炭在氧气中燃烧的化学方程式，证明碳在高温下也能够发生反应。 ?锻炼学生总结归纳的能力 教师板书碳与氧气反应的化学方程式： 氧气充足： C+O2=CO2 条件：点燃 氧气不充足： 2C+O2=2CO 条件：点燃 ? ? 学生通过实验得出结论 ? ? ?培养学生观察和描述实验现象的能力。 培养学生分析实验现象、叙述实验结论的能力。 培养学生合作能力 ? 碳除了具有还原性，还具有哪些性质呢？ 观察书中介绍的炭与黑色氧化铜的反应。 回忆，思考，归纳 观察实验现象，从实验现象中总结炭具有的性质 培养学生给概念下定义的能力和概 括归纳能力。 根据我们学过的碳单质具有的性质，推测一下单质碳在社会生活中的用途有哪些？ 倾听，感受 合作交流： 各小组根据搜集的资料推测其用途 培养学生主动探究和设计实验的能力 课堂练习 记忆化学方程式，做书上的练习题 思考，回答 使学生领悟 到化学知识就在我们生活当中，学会用化学知识解决生活问题。 小结及应用 通过该课的学习，你学到了哪些知识？ 归纳总结 培养学生总结归纳的能力 七、板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 碳的化学性质 1·常温下，碳的化学性质不活泼 2·高温下，碳的化学性质很活泼 可燃性 还原性 八、教学反思 本节教材着眼于生活中的化学:燃烧的现象. 利用学生的经验,激发学生的好奇心,使学生产生积极的求学欲望，因此在教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活,落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们,在设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。