化学人教版九年级上册人体吸入的空气和呼出气体的探究.docVIP

课题 人体吸入的空气和呼出气体有什么不同 广元市川师大万达中学 廖洪波 教学目标 知识和技能：认识实验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观察、描述和记录实验现象 过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题并能进行实验，通过实验现象的观察和分析得出有价值的结论 情感态度与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切联系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值 重点 难点 重点：正确完成实验操作过程 难点：正确得出实验结论 课时安排：1课时 实验仪器：试管、吸管、注射器、玻璃片、木条、集气瓶、胶头滴管、水槽、火柴 实验药品：澄清石灰水、氧气、二氧化碳 教学过程 教学流程 设计思路意图 （引入新课） 学生实验探究一： （1）用吸管向澄清石灰水中吹气 （2）用注射器向澄清石灰水中鼓气 师：请大家告诉我，刚才的实验探究告诉了我们什么呢？ 生：1、说明空气中含有二氧化碳； 2、说明二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 3、说明呼出的气体中含有较多的二氧化碳 ……. 师:请问:空气中除了有二氧化碳,你还知道哪些成分,植物光合作用,动植物的呼吸吸收和呼出哪些主要气体。 实验探究二： 将带火星的木条伸入氧气的集气瓶 师：请描述你观察到的现象，通过现象你能总结出什么结论？ 生：1、氧气能使带火星的木条复燃； 2、木条燃烧越旺，说明氧气越充足 …… 实验探究三：将燃烧的木条伸入二氧化碳的集气瓶中 师：请描述你观察到的现象，通过现象你能总结出什么结论？ 生：1、二氧化碳不能燃烧 2、二氧化碳不能支持燃烧 …… 师：通过上述三个探究实验，我们做好了探究人体吸入的空气和呼出气体的探究的资料准备： 1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，二氧化碳含量约高，白色浑浊越多； 2、氧气能使带火星的木条复燃，燃烧越剧烈，说明氧气含量越高； 3、二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧 师：接下来我们将进行探究人体呼出的气体和吸入的空气的实验探究 步骤1、收集人体吸入的空气 步骤2、收集人体呼出的气体（排水法） 师：提出问题： 1、这种收集气体的方法对你有什么启发？你会想到些什么？ 2、请结合这种收集气体的收集方法，想一想，如何收集我市凤凰山公园内的空气？ （学生活动、讨论、展示讨论成果） 步骤3、探究吸入空气和呼出气体中氧气的含量有什么不同 ——呼出气体 ——呼出气体 —— ——空气 结论1：吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量多 步骤4、探究吸入空气和呼出气体中二氧化碳的含量有什么不同 ——澄清的石灰水 ——澄清的石灰水 空气 空气—— 呼出气体 呼出气体—— ——澄清的石灰水 结论2：吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中二氧化碳的含量少 步骤5、探究吸入的空气和呼出的气体中水蒸气的含量有什么不同 对着干燥的玻璃片 对着干燥的玻璃片或眼镜片呼气气 结论3：吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中水蒸气的含量少 课堂小结和反思： 通过本节课的学习你有哪些收获，一起和同学们交流吧！ 试一试： 1、实验设计：如何采集化工厂区内的空气？ 如何在不进入地窖的情况下采取地窖底部的空气？ 2、 气体 二氧化碳 氧气 水蒸气 吸入的空气 ? ? ? 呼出的气休 ? ? ? 学生实验引入新课，激发学生学习化学的兴趣 通过实验探究得出结论，引领学生积极参与实验探究 通过实验掌握检验氧气的方法以及氧气的性质 通过实验掌握二氧化碳的化学性质 引领学生通过实验探究进行总结，归纳。并让学生学会运用资料的内容解决我们化学中的实际问题 能让学生体验我们化学中的常见收集气体的方法之一----排水法 通过讨论，学生之间相互帮助，相互取长补短，对化学实验进行探究，再次激发他们探究的欲望和学习化学的兴趣 让学生学会用实验探究中的实验现象，分析问题、解决问题、得出结论 学生通过实验探究，观察实验现象，分析实验，得出实验结论，培养学生分析问题解决问题的能力 通过观察日常生活中的现象，使化学与我们日常生活紧密联系 交流表达 本堂课的学习反馈，运用。