化学人教版九年级上册化学是一门以实验为基础的自然学科.docVIP

时间： 月 日 课时：第 课时 教学内容 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教 学 目 标 1、知识与技能：（1）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 （2）、能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 2、过程与方法：认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动； 情感、态度与价值观 能体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 教学重点 培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。 教学难点 激发学生探究的情趣。 教学方法 多媒体教学、实验法、分析比较法、研究讨论法、讲授法 教学用具 多媒体辅助教学 学习用具 教 学 过 程 教 学 内 容 教 学 活 动 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 新课引入 蜡烛燃烧的探究 引入新课：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？ 讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。 板书：1、化学是一门以实验为基础的科学 2、学习化学的一个重要途径是实验 回忆与引入：蜡烛是我们很熟悉的物质，请说出你知道的蜡烛燃烧的现象？今天再来观察蜡烛及其燃烧，看你还能观察到什么现象？ 活动与探究：分组实验：对蜡烛及其燃烧的探究 提示：用投影打出观察内容 学生讨论：学习化学的重要途径是实验。 学生动手，分组实验 每一位学生都见过蜡烛然烧，但没有细细研究过，让学生课堂上亲自研究蜡烛燃烧的现象及变化，增强学生学习兴趣。 教 学 内 容 教 学 活 动 设计 意图 教师活动 学生活动 对蜡烛及其燃烧的探究的现象的描述。分析原因。 学生提出的10个问题的分析。 观察与描述—对蜡烛及其燃烧的探究 关注物质的性质 石蜡为白色，常温下呈固态，硬度较小，密度比水小 关注物质的变化 石蜡加热可熔化、汽化。石蜡能在空气 燃烧，燃烧时时发光，发热，其火焰分三层，其中最外层的火焰温度最高。 石蜡燃烧生气新的物质—水蒸气和二氧化碳。 关注物质的变化过程及其现象 对物质在变化前、变化中或变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较和分析，以得出可靠的结论。 学生提问小结：（1）蜡烛为什么会有各种不同的形状和颜色？ （2）蜡烛由什么组成？燃烧后变成了什么物质？ （3）蜡烛燃烧需要哪些条件？是不是在任何情况下都能燃烧？ （4）用火柴点蜡烛时，为什么开始很难点着？ （5）平时家中断电，用蜡烛照明时，室内为什么会有黑烟？黑烟是什么物质？ （6）当吹熄蜡烛时为什么会有白烟冒出，白烟是什么？白烟能否燃烧？ （7）蜡烛中间为什么要放一根棉线？点燃蜡烛为什么要先点棉线？棉线的作 用是什么？能否用其他材料代替？ （8）蜡烛燃烧时为什么会有液体流下来，流下来的半透明液体是什么？为什么液体一会儿又会凝固在烛体上？ （9）蜡烛一经点燃，为什么能持续燃烧？ （10）蜡烛火焰为什么会闪烁摇晃？为什么火焰是外部明亮中间暗？ 交流与展示：比一比，谁观察的现象多，谁的描述更仔细 探究步骤 对现象的观察和描述 分析 点燃前 石蜡为白色，常温下呈固态，硬度较小，无味、密度比水小，不溶于水。 燃着时 火焰分三层，其中最外层的火焰温度最 高。在火焰上方罩一个干燥的烧杯观察现象是有水雾产生，在向烧杯中注入澄清的石灰水观察现象是澄清的石灰水变浑浊。 高 说明石蜡的成分：氢和碳 熄灭后 观察现象是有一股白烟产生。用火柴 以点燃白烟。 实验结论 石蜡能燃烧，生成水和二氧化碳。 最外层的火焰温度最高。 石蜡的成分：氢和碳 石蜡为白色，常温下呈固态，硬度较小，无味、密度比水小，不溶于水 反思与小结：在今天的实验中，哪些实验现象你观察到了？哪些实验现象你没有观察到？为什么？请同学们从实验前、实验中、实验后三个方面来讨论一下：如何观察化学实验现象？ 练习与实践：你用蜡烛还能作哪些实验？请你与同学合作，设计和完成一个实验，并完成探究活动报告（图、表格、文字叙述、照片等形式都可以）。 本节小结：本节课通过探究蜡烛燃烧实验认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 作业： 1．用于检验二氧化碳气体的物质是 （ D ） A、水 B、糖水 C、食盐水 D、澄清石灰水 2