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评价既要对幼儿美术创作结果的评价，也要对其创作过程的评价。可以从三个不同视域来对幼儿美术学习活动进行评价。 1、幼儿与自我：即纵向地将幼儿当前的美术创作与幼儿自己过去的创作相比较，这样有利于教了解幼儿这方面成长的幅度。 2、幼儿与群体：即横向地将幼儿的美术创作与一群体中的其他的美术创作相比较。这样有便于教师对这一群体中幼儿之间个别差异的把握。 3、幼儿与标准：即横向地将幼儿的创作与评价标准进行比较，这样教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置。美术活动中的评价可以是教师，但更主要的是幼儿。教师对幼儿美术作品评价的价值主要体现在对培养幼儿审美评价能力起到正确的导向作用，也就是通过具体作品的讲解，让幼儿明白怎样去评价一幅美术作品，其目的在于为幼儿评价能力的发展提供“支架”，最终让幼儿获得自主的审美评价能力。同时让幼儿观赏同伴的艺术作品，了解别人的创作，也有助于幼儿向同伴学习。要鼓励幼儿找出别人有创造性的表现并懂得欣赏和赞美，为别人感到高兴，进而鼓励自己向别人学习，争取更具创造性的表现。总之，通过观察、记录和分析幼儿在美术活动中的行为，为幼儿准备一把不同的评价标尺，根据每个幼儿的不同情况、进步的大小进行引导和评价。 29 对艺术的评价的发展功能与内在的激励机制，也就是用以人为本的态度，激发幼儿对美术学习活动的兴趣，鼓励幼儿自信地参与美术学习活动，并在这一