人教版普通高中课程标准实施教科书高一语文必修4第二单元第七课声声慢教学设计方案.doc

人教版普通高中课程标准实施教科书 高一语文必修4第二单元第七课 教 学 设 计 方 案 声声慢 李清照 执教人：江西省新余市第四中学 黄勇 2009年2月 课题： 声声慢（李清照） 教学设计思想： 李清照是我国文学史上少有的才华卓越的女作家。她屡经家国之难，她的作品反映了她实际的生活变化、真切的心灵感受。她作词善于创意出新，造语奇妙，化俗为雅。《声声慢》是南渡以后的一首震动词坛的名作，通过对秋景秋情的描绘，抒发了自己国破家亡、天涯沦落的悲苦。在教学本词时，应注重先熟读成诵，再分析鉴赏，引导学生进入词的境界。首先，联系词人的生活经历和思想状况，帮助学生学会知人论世的分析鉴赏方法，在了解词人的思想倾向的基础上，把握全词的思想内容。李清照前后期创作变化比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭遇的关系比较突出，应先介绍词人的身世经历，帮助学生理解词中“愁”字的由来。其次，从词的章法入手，详细分析词中关键性的语句。通过对其中的重点语句的讲解鉴、鉴赏，拓展学生想象和联想的空间，补充词意的空白，从而更好地把握词中营造的艺术境界。再次，鉴赏诗词主要是把握感情，体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意义上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。 教法： 讲授法、问答法、点拨法 学法： 诵读法、探究法、讨论法 教育技术应用： 幻灯片课件 教学过程流程图： 教学内容和步骤： 一、导入新课，提出课题： 在姹紫嫣红的中国古典诗词的百花园中，有一株芬芳绚丽的奇葩迎风飘摇。它就是被誉为“易安体”的宋代女词人李清照的婉约词。今天，就让我们一起走进花园，欣赏它的独特之美。 二、介绍本课的学习重点： （一）感受本词凄美的意境 （二）掌握鉴赏词的基本方法： １、联系词人生平和写作背景 ２、直接抒情(找词眼,明词情) ３、间接抒情(找意象,悟词意) ４、熟读成诵 三、简介作者和写作背景： 1、作者 李清照（1084-1151或1155）号易安居士，章丘(今山东济南)人。她是名门闺秀。出身书香门第，父亲李格非为著名学者，以文章受知于苏轼，母亲王氏乃状元王拱辰孙女，知书能文。她是乱世佳人。十八岁嫁给太学生赵明诚。早期生活优裕美满，夫妻情趣相投，共同校勘古书，唱和诗词，致力于书画金石的搜集整理。公元1127年，金人南侵，北宋灭亡。李清照夫妻被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今江苏南京）。1129年，明诚病逝，清照只身漂泊，在四处流亡中度过晚年。她是旷世才女 自幼聪慧,少有诗名,博览群书，通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，才华出众。她是婉约大家。李清照是宋词婉约派的重要代表，在两宋词坛上独树一帜, 自成一家,堪称中国文学史上成就最高的女文学家。作品散失很多，今有词集《漱玉词》传世。李词以南渡为界,分为前后两期。 南渡前 内容：闺趣离愁。词风：清丽柔媚。 南渡后 内容：怀旧悼亡。词风：凄婉哀怨。 特别关注:后期词兼有豪放派之长 2、写作背景 这是李清照晚年的代表词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。 四、熟读成诵，正音明义：， 1．请两位学生单独朗读，指出其优缺点。 2．播放专家课文朗诵音频，明确音调和节奏，理解生字难词。 3．全班朗诵全词，初步体会感情。 五、阅读赏析，问疑答难： （一）词中有哪些直接抒情的句子？ 明确：1.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 2.这次第，怎一个愁字了得? （二）南宋文学批评家张端义在《贵耳集》中评价李清照的《声声慢》时说:“易安秋词《声声慢》此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。后叠又云‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴’，又使叠字，俱无斧凿痕。”结合这段评价，讨论： 1、《声声慢》中叠字包孕了什么情感内涵？联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。 明确：这首词是李清照晚年流落江南为抒发家国、身世之愁而作，最大的特点是成功运用了叠字。起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭遇深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。“寻寻觅觅”，写作者的动作神态，表达的是作者在经历过许多突发事件的刺激之后所产生的一种精神恍惚、因若有所失而到处寻觅的状态。“冷冷清清”，写作者生活的环境，也反映了她寄身异地、无人为伴、很少交往的孤独寂寞的心境。“凄凄惨惨戚戚”，写作者最深的感受，总括地说明了自己命运的凄惨和心情的悲痛。这十四个字深情绵邈，回肠九曲，在情感进程上使用了点染法，为全词奠定了感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。 2、联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？ 举手长劳劳，二情同依依。