人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3－1（第二部分）教学设计.doc

《电场线》教学设计 【教材】 人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3－1第一章第三节（第二部分） 【教学内容】 这节课是为了形象的描述电场而引入的。 通过对本节课的学习可以对电场和电场强度有个更加深入和直观的认识，也为以后学习电场能的性质的打下了良好的基础。因此本节课是本章的基础课，也是重点课。 电场线的引入在学史里是一件了不起的工作，特别是其中基于力线的分析，法拉第本身的数学成就并不高深，他描述的过程可以加以改造，融入高中课堂教学，这是十分难得的锻炼学生理性思考能力的机会。 电场看不见摸不着，非常抽象，而电场线又只是为了形象描述电场而假想的线，并不存在，所以在有了一定理论描述的基础上，本节课的关键是做好模拟实验，通过实验可以将抽象的知识具体化。根据我校的情况我采用了利用蓖麻油内悬浮头发屑的方法向学生演示了六种常见电场的电场线（即正负点电荷产生的电场的电场线，和等量异种点电荷、等量同种点电荷产生电场的电场线）。并且要求学生亲自动手画出以上六种电场线。 【教学方法】 教学实践证明：教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极性，并适时的给予学生恰当的思维点拔。为此我采用了：“复习提问——理论预言——直观演示——分析讨论——归纳总结——巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的教学方法。 对学生来说，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，学会利用获取的新知识解决实际问题。所以采用了： “提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化”的学习方法。 【教学时间】一课时 【教学目标】 知识与技能 知道电场线的定义与特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向； 了解常见电场的电场线分布； 进一步学习微元法的处理方法。 过程与方法 经历理论描绘电场线的过程，进一步巩固场强叠加原理，体会分析问题的手段与步骤； 经历实验验证电场线分布的过程，培养观察、归纳、总结的能力。 情感态度与价值观 在理论分析电场线分布的过程中，重温法拉第建立电场线的过程，体会科学探索的艰辛与乐趣； 养成理论与实践相结合、相互促进的科学习惯。 【教学重点】电场线的特点和常见电场线分布 【教学难点】理论分析电场线，尤其是两个电荷的电场线的分布 【教学手段】多媒体、演示实验、投影仪 【组织形式】课堂讲授、实验演示、分组活动 【设计思路】 围绕教学目标，尤其是其中“过程与方法”“情感态度与价值观”的有效达成，本节课的思路如下：通过复习回顾、与初中所学的磁感线类比，让学生在思想上对电场线有感性认识；经历法拉第描述电力线的过程，理论分析各种形状的电场线，锻炼学生的分析能力，强化微元法，巩固场强叠加原理，体会科学探索的奥妙；利用演示实验，一方面形象地模拟出常见的电场线分布，一方面对之前理论分析进行验证，让学生体会成功的喜悦，坚定从事研究探索的信心；通过稍微复杂的例子，巩固学生知识掌握情况。 【教学步骤】 复习类比，导入新课 师：初中时，我们学过描述磁场的方法，并且进行了模拟，大家能不能回忆下当时是怎么描述的呢？ 生：用磁感线描述的。 师：磁感线是真实存在的还是人为假想的？它的特点大家能够描述下么？ 生：人为假想的。磁感线的方向是该点小磁针静止时N极指的方向，在磁体外部由N极指向S极，内部则相反。磁感线越密的地方磁场强。 师：这个方向，实际上就是小磁针的受力方向。大家还记得我们当时怎么形象模拟磁感线的？ 生：用细铁屑描述，在磁场中铁屑的分布根磁感线分布相似。 师：我们稍微总结下。（板书）磁感线：①方向是小磁针的受力方向；②可以用铁屑来模拟。今天我们一起来学习描述电场的方法，这个方法最初由法拉第提出，称电力线，我们称为电场线。（板书）电场线 理论预言，小试牛刀 师：法拉第引入电场（力）线，与磁感线的引入相似，也作出了规定：（板书）①电场线切线方向是电场方向；②疏密表示场强。我们现在来讨论下第①点，如果给定了电荷激发的电场和电场中的位置，如何判断电场方向？ 生：…… 师：还记得电场强度的定义么？ 生：试探电荷的受力与电量的比值。可以用试探电荷受力方向表示电场方向。 师：我们举例说明，真空中点电荷，电量为，距离为的地方场强为，所有的电荷在该点的合场强方向就是该点电场方向，请大家回忆下，这个合场强该怎么求？ 生：场强叠加原理，利用平行四边形法则。 师：接下来，我们就来重温下伟大的物理学家法拉第建立电场线的过程，我们以一个电荷和两个等量同种电荷为例。（板书）理论分析电场线。 ①②多媒体展示分析电场线（关键步骤）师：能用词语形容