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课题:免疫调节
参赛教师: 陈文静
工作单位:江西省宜春中学(336000)
Email: L197841@
一、 教材分析
(一)本节内容的地位
1 、 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习:第1课时,免疫系统及免疫的类型;第2课时,免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
、 教材将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
我说课的内容是第一个课时。
(二)、教学目标 1、知识目标: (1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)理解体液 HYPERLINK / 免疫和细胞 HYPERLINK / 免疫的过程以及两者之间的关系。 2、能力目标: (1)利用体液 HYPERLINK / 免疫和细胞 HYPERLINK / 免疫的示意图,培养学生的比较、归纳的能力。 (2)根据体液 HYPERLINK / 免疫和细胞 HYPERLINK / 免疫的流程图,培养学生自主学习的能力。 3、情感目标:关注艾滋病的流行和预防。结合所学知识,关注自身 HYPERLINK / 健康,确立积极的生活态度和 HYPERLINK / 健康的生活方式。
(三)、教学重点 1、教学重点:免疫系统的防卫功能 2、教学难点:体液 HYPERLINK / 免疫和细胞 HYPERLINK / 免疫的过程及其关系
落实重点、突破难点的方法:
“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容,其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及,所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线,即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动,即以艾滋病为例,说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:第三道防线是怎样起作用的?然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学,让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论,然后用图解的形式画出体液免疫的过程,细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段,使学生有个直观印象,再来层层深入探讨相关问题,最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上,让学生考虑T细胞在免疫中的作用,从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。
二、学情分析
学生通过初中有关 HYPERLINK / 免疫知识的学习,对人体的 HYPERLINK / 免疫系统已有了初步认识,学习本内容前已有相关知识:初中:传染病和免疫(人教版、八年级下册)。
学生初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性,但不完善,对抽象知识的理解具有一定的障碍。
三、教与学的策略
在本课的教学设计中,采用观察对比法 、推理归纳法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法,形成师生互动的教学氛围。 在学习方法上,指导学生:通过讨论的形式了解艾滋病及其防治;以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能
四、教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
课前
准备
课件的制作
学生
分组
为上课做好充分准备
一.导入
新课
二.
新课
学习
1.免疫系统的组成
点明课题:神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用,但是神经调节和体液调节并不能直接消灭入侵的病原体;不也能直接清除体内出现的衰老、破损或异常细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞要靠免疫调节。
学生以教师的问题为引导,思考讨论。
学生阅读填表
联系生活实际,激发学生激发对免疫学习探究的兴趣
2.免疫系统的防卫功能
(1)
三道防线
强调人体的这两道防线是人体一出生就具备的,通过遗传获得,是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。
学生仔细观察并思考、回答问题
师生进行对话、交流,共同完善学生的知识结构,并锻炼表达与交流的能力。
(2)体液免疫
(3)细胞免疫
(4)体液与细胞免疫的异同
3. 小结巩固
4
板书设计
5
教学反思
以上资料表明,人体第三道防线在抵抗病原体等方面具有十分重要的作用。那第三道防线是怎样起作用的呢?
引入体液免疫过程的学习
体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的,但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时,抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢?引入细胞免疫过程的学习。
学生
回答
相关
问题
学生仔细观看体液免疫过程并思考、回答问题
学生思考,回答
学生仔细观看体液免疫过程并思考、回答问题
填表
领会细胞免疫和体液免
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