化学人教版九年级上册《元素》.docVIP

九年级上册《元素》教学设计 河津市龙门中学 张海芳 教学目标： [知识技能]：了解元素的概念及涵义，学会用元素符号表示元素，了解元素的种类及其含量， 了解元素周期表 [能力培养]：通过对元素概念及元素符号的学习，使学生认识宏观与微观的辩证关系，培养总结概括能力。 教学重点、难点：元素概念，元素概念的形成及应用，元素与原子的区别与联系，元素符号的意义 教学过程设计： 教师活动 学生活动 设计意图 [复习提问]1原子是由什么构成的？ 2请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧气、水、二氧化碳。 3这三种物质在构成上的共同点是什么？ [讲述]不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。 [引出新课] 课题二 元素 元素的概念 让学生看下表分析回答问题： [资料]以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量 质子数 中子数 电子数 相对原子质量 氢原子 1 0 1 1 氢原子 1 1 1 2 氢原子 1 2 1 3 碳原子 6 6 6 12 碳原子 6 8 6 14 [问题]不同元素的本质区别是什么？ 学生回忆 学生相互讨论： 氧气→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氢原子 二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 学生积极思考回答：都含有氧原子 倾听 学生看书，找出元素的概念并做上记号 由学生讨论分析答出： （1）不同的氢原子 数相同， 数不同； （2）不同的碳原子 数相同， 数不同； （3）对所有的氢原子或碳原子而言， 数一定相同。 学生结合上表资料不难得出： 质子数 进一步巩固物质构成的知识，认识到不同物质中可以含有相同的原子。 培养学生阅读能力 培养分析问题的能力，善于从表格数据中找规律得结论。 教师活动 学生活动 设计意图 [问题]要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系 [讲述]元素的特征： ①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100多种。 分析下述化学反应： （O （O2） （H2O） （H2） 通电 点燃 （SO2） （S） （O2） 水 氢气 + 氧气 硫 + 氧气 二氧化硫 ②元素在化学反应前后不发生改变 ③各元素在地壳中的含量差别很大： 地壳中氧、硅、铝、铁含量较多 [问题]水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？ [讲述]元素可以用元素符号来表示 [问题]用元素符号表示元素有什么意义？ [问题]如何书写元素符号？ 元素符号书写时，要规范，注意一大二小的特点。 [练习]下列元素符号书写错误的是： 氯(cL)、铜(cu)、钠(Na)、碳(c)、氢(H)、锌(ZN)、氟(f)、氦(He) [要求]记忆常见元素符号并介绍一些记忆方法。 [问题]元素符号有什么意义？如：N、O 元素的分类： 金属元素和非金属元素 找学生上台演示，其他学生在下面写。 倾听 学生回答： 左边两个反应前后，发生了改变的是 ，未发生改变的是 。 学生记忆：地壳中含量较多的四种元素 学生分组讨论 为了书写和学术交流的方便 学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。 找学生上台演示 讨论后回答：N表示氮元素，还表示一个氮原子；O表示氧元素，还表示一个氧原子 学生看书找出判断依据 培养综合分析能力 结合化学反应的实质分析具体化学反应，有利于更好的掌握化学实质及元素。 记忆是学习的基础。 加强对元素特点的应用 了解意义能激发学生记忆的欲望 从材料中寻找规律，有利于提升学习能力 及时纠正错误 注重元素符号的应用 培养阅读分析能力 教师活动 学生活动 设计意图 [讲述]元素周期表 [问题] ①从元素周期表中查找原子序数为1、6、11、16、26等元素的名称、符号、它们在元素周期表中的位置与其质子数有什么关系？ ②对照元素周期表，观察每一横行开头、结尾分别是什么类型的元素？每一纵行的元素又有什么相同特点？这说明元素间存在着什么规律性的联系？它们与“元素周期表”这个名称有没有关系？ [布置作业] 1、熟记常见元素的元素符号； 2、课后习题。 学生可以以四人为一小组进行讨论，看哪个小组先完成，然后交流回答。 可以培养团队协作精神 及时练习加强课后巩固 [板书设计] 课题二 元素 一、元素 1、元素的概念 元素就是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。 2、元素的特征 ①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数； ②元素在化学反应前后不发生改变； ③各元素在地壳中的含量差别很大 二、元素符号 1、意义 2、书写方法 三、元素周期表 四、小结