化学人教版九年级上册实验活动1：氧气的实验室制取与性质.docVIP

实验活动1 氧气的实验室制取与性质 新蔡县栎城乡初级中学 魏志刚 尊敬的各位评委： 你们好！我的说课题目是《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、学法分析、教学过程和板书设计七个方面来进行说课。 一、教材分析 本节课选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验活动１。从教材编排体系来看，《氧气的实验室制取与性质》放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究，培养学生实验能力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。从知识运用来看，氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例，由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位。 二、学情分析 在对氧气的制取、性质的学习中，我已经对基本的实验操作进行了演示、讲解。并且学生对如何观察、描述实验现象已有了一定的印象。 因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。同时我校在偏远、经济欠发达的农村，学生基础比较薄弱，动手能力相对较弱，我在上课时充分做好引导，调动学生积极性，加强直观性， 使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。 教学目标 依据新课程标准，要求初步掌握氧气的实验室制取与性质基本实验操作技能，我确定了以下教学目标： 1．知识与技能 (1)了解实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 (2)练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 2．过程与方法 ? (1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。 (2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 ? 3．情感态度与价值观 ? (1)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 教学重点：氧气的制法、性质及其实验操作要领。 [教学重点确定依据]：氧气的性质、制法是新课标必须掌握的基础知识与基本技能，而学生第一次进实验室做制取气体的实验，有点无从下手的感觉，只有掌握了氧气的制法、性质及其实验操作要领，才能更好地进行实验。 教学难点：细铁丝在氧气中燃烧的实验操作。 [教学难点确定依据]：实验过程中有许多的注意事项，细铁丝在氧气中燃烧的实验操作是难度最大的，突破了它，就保证了实验的完整性，培养了学生规范的实验操作和严谨求实的科学作风。 教法分析 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用“复习提问、启发诱导、实验探究、归纳总结”等教学方法。 学法分析 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是通过学生动手做实验。 1.实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2.合作学习法：让学生在讨论交流中，取长补短，培养学生的合作竞争意识。 六、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 1.通过复习提问导入新课，激发学生的求知欲。 2．讲解本实验目的，反应原理，实验装置。重点引导学生明确实验步骤以及注意事项 ，避免学生实验过程中手忙脚乱，同时培养学生科学实验的严谨性和规范性。 3.指导学生分组实验，在实验中给予帮助。努力让每一组都能完成实验，达到教学目标。 4.分享学生成功制取氧气的喜悦，对实验中出现的错误进行纠正与评价。 5.指导学生验证氧气的化学性质实验，注意观察实验现象并归纳。学生自己动手做实验，在“做”中学，进一步强化学生对氧气的制法、性质的理解与掌握；既增强了学生的动手操作能力，又增强了学习化学的兴趣。 6．学生反思实验活动收获与感想，教师归纳、总结。 7．作业布置。 七、板书设计 板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清课题脉络。我板书设计如下： 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 一、制取氧气 1.实验原理： 加热 高锰酸钾 —→锰酸钾+二氧化锰+氧气 2.实验装置： 3.实验步骤：（查、装、定、点、收、离、熄） 4.收集方法： 二、氧气的化学性质： 1.木炭 + 氧气 2.铁 + 氧气 以上是我在讲这节课的一