化学人教版九年级上册质量守恒.docVIP

《质量守恒定律》教学设计 工作单位：迁安市迁安镇第二初级中学 任课教师：高晓玲 手机号 《质量守恒定律》第一课时教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系 （2）从微观的角度解释质量守恒定律。 2.过程与方法 （1）通过定量实验，探究质量守恒定律，体会科学探究的方法，锻炼动手能力，培养学生的分析及推理能力。 （2）通过做游戏，从化学反应的实质角度认识质量守恒定律，培养学生从形象的直观上升到抽象思维，从感性上升到理性这一辩证唯物主义思想。 3.情感态度与价值观： （1）通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 （2）产生学习的成功体验，享受学习，享受科学。 二、教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 三、教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律 四、教学方法：分组实验探究 五、教具学具：托盘天平（带砝码）、烧杯（两个）、试管（两支）、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、多媒体 六、教学过程： 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 复习： 1.以做游戏的形式复习旧知识--化学反应的实质 2.找学生板演几个学过的化学反应的符号表达式 1. 做游戏 ⑴请大家用自己的头和双手演示一个水分子是什么样的。 ⑵水分解的时候，水分子发生什么变化？ ⑶水分解的微观过程，谁能到前边给大家表演？想一想至少得几位同学？（两个） 谁又能用语言叙述这个过程。 2．由此回想：化学反应的实质是什么？ 3．用化学式写出下列化学变化的反应式。（多媒体出示） ⑴硫在氧气中燃烧 ⑵在空气中点燃红磷 ⑶给水通直流电 ⑷氯酸钾受热分解 学生演示 学生表演 由两个学生到讲台上表演 边叙述、边表演 由学生回答 找学生板演（写在黑板右边备用） 化学反应的实质是学习化学的基础，更是学习这个单元质量守恒定律和化学方程式的基础，特别是这节课中后来的对质量守恒定律的微观解释的基础，为之铺垫。 板演化学反应表达式，是为了在这节课的后边，帮助学生理解质量守恒定律的内容做好准备 引入新课 我们已经知道，物质发生化学变化时，一定生成新物质，那么，生成物的质量和反应物的质量是否相等呢？ 板书： ?= ? = 学生猜想 为下一步分组实验探究提出了问题。 学生分小组进行实验探究 用多媒体出示： 实验一：NaOH溶液和CuSO4溶液反应 实验二：铁钉与CuSO4溶液反应 要求：边做实验，边观察，思考、分析以下问题： （1）观察化学反应发生的现象。 （2）反应后天平是否仍然保持平衡？说明什么？ 学生分组实验探究，并做好现象记录，得出结论。 培养学生的动手实验能力、表述反应现象能力和得出结论能力。 通过本节课的实验探究学习，让学生体会到化学是一门以实验为基础的科学。 教师引导学生，师生一起推导 教师提出：以上我们得出结论----生成物质量=反应物质量，有点模糊、朦胧，不特别清楚。实际上，通过以上实验，我们得出的结论应该是：（1）化学反应前后，所有物质（都包括仪器的质量在内呢）的总质量不变。 我们可以由这个结论推导出：结论（2）生成物质量=反应物质量 推导过程如下：（以上边实验一为例，多媒体出示） 反应前 反应后 烧杯 烧杯 两支试管 两支试管 CuSO4 Cu(OH)2 水1 Na2SO4 NaOH 水1 水2 水2 得出结论（2）生成物质量=反应物质量。 再进一步推导，得出结论（3）质量守恒定律的内容。 反应前 反应后 烧杯 烧杯 两支试管 两支试管 CuSO4（未参加反应） CuSO4（未参加反应） CuSO4（参加反应）Cu(OH)2 水1 Na2SO4 NaOH（全部参加） 水1 水2 水2 教师板书质量守恒定律德内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 教师指出：“生成物质量=反应物质量”里的“反应物”就应该指的是“参加化学反应的各物质”。 教师指出：实验证明，一切化学反应都遵守质量守恒定律。 由教师引导，学生和教师一起分析，理解得出三个结论。 实验二由学生课下练习推导。 这一环节具有严密的逻辑推理，使学生对质量守恒定律理解的特别透彻，有利于学生理解对质量守恒定律的微观解释，对以后化学计算题的理解都大有裨益 练习巩固 练习：结合复习时的四个化学反应说明质量守恒定律的内容。 ⑴S + O2 点燃 SO2 ⑵4P + 5O2