大学英语写作同伴互评培训策略研究.PDFVIP

第35 卷 第3 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.35 No.3 2018 年 9 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Sept.2018 大学英语写作同伴互评培训策略的研究 关敏 (山西大同大学 外国语学院，山西 大同 037009) [摘 要]反馈是写作教学中的重要环节，同伴反馈作为教师反馈的一种补充，对培养学生的作者 意识和读者意识都有积极的作用。 有效的同伴评价策略培训可以提高学生写作水平和写作动力、 自主学习和合作学习能力，有助于把学生培养成更好的作者、读者和合作者。 [关键词]同伴互评；写作水平；培训策略 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2018.03.028 [中图分类号] H319 [文献标识码]A [文章编号] 1673-9477(2018)03-081-03 反馈作为过程教学法的有机组成部分，在写作 写作的影响无论是从理论上还是实践上都受到了前 教学中发挥着重要的作用。然而，传统的教师反馈 所未有的重视。因为它强调小组中的每一个人都有 由于周期长、反馈不够具体等问题不能引起学生足 机会参与并且做出贡献，该过程可以更好地激励学 够重视，因而在提高学生写作水平上很难发挥应有 生学习动机。同伴评价的实践能够充分体现这一点， 的作用。特别是近年来，由于高校扩招，大学英语 在互评过程，教师指导学生合作，学生在评改过程 课程的班级容量也随之剧增，随之而来的修改作文 中互相协作，积极提出意见和建议，最终实现共同 [1] 的巨大批改量导致大部分同学得不到有效反馈，打 提高语言技能和知识技能的目的 。 击写作的积极性。因此，在写作反馈中采用同伴评 （二）同伴互评的研究现状 价模式，可以避免传统教师反馈的单向、低效、滞 近年来，同伴评价在二语写作教学中的应用得 后等问题，还可以加强学生之间的交流和学习。近 到广泛的关注，到目前为止，关于同伴评价的研究 年来，同伴评价在二语写作教学中的应用得到广泛 主要集中在三个主要方面：同伴评价的有效性、学 的关注，但对于同伴评价培训的研究并不是很丰富。 生对于同伴评价的态度以及同伴评价是否能够促进 本文旨在探索有效的同伴互评培训策略，进而提高 学生提高写作水平。 学生写作互评的效率和积极性，培养学生成为更好 的读者和作者。 Stanley 进行了一项名为“指导学生写作者成为 有效的同伴评价者”的研究，该研究探究了在“同 一、同伴互评的理论基础和研究现状 伴评价小组”内部究竟发生了什么，旨在发现花费 大量时间用于同伴评价培训是否能够真正有效地促 （一）同伴互评的理论基础 进评价水平的提高。有两组二语写作水平相当的学 维果斯基的最近发展区理论是支撑同伴互评实 践的重要理论之