角的分恶类18教学设计.docVIP

角的分类 教学内容 角的分类 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能： 1.学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2.初步培养学生自主探索的学习能力。 过程与方法 通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。 情感态度和价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点 区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 难点 培养学生自主探索的学习能力。 教具 量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。 教学流程 个别化教学 教学意图 备注 教 学 过 程 导入： 回忆什么是角 师：这两天我们都在学习角的知识，谁愿意说说什么叫做角？ 引出课题： 师：这节课，我们继续来研究角 出示：角的分类 量角分类 师：请同学们拿出练习纸看第一题，（课件出示）： （1）测量每个角的大小。 （2）按一定标准把这些角分类。 二、探究新知 1、反馈学生练习 （1）校对所量的角度是否正确，不正确的请订正 （2）展示学生的分类 学生回答角的概念。（由一点引出两条射线所组成的图形叫做角） 学生量角，分类 生1： 第一类：（1）（3） 第二类：（2）（4） 第三类：（5）（6） 生2： 锐角：（1）（3） 直角：（2）（4） 钝角：（5）（6） 复习角的有关知识，学习新知识作准备，同时顺理成章地过渡到分类 教 学 过 程 二、探究新知： 1、认识锐角、钝角 师：谁看明白了他是怎么进行分类的？ 赞成他的请举手，都是这样分的吗？ 我们一起来看看（课件出示） 谁来说说什么叫直角？ 那锐角呢？（××有补充） 是的，通常我们默认锐角大于0度 那钝角又是怎样的呢？ 一定小于180度吗？等于行不行？ （根据学生回答板书三种角及其角度特征） 2、认识平角 师：刚××提到了一个新的角：平角（板书：平角），那平角是怎么样的？你能在上图中找到平角吗？ 师：是这个吗？（课件出示平角） 那平角是怎么形成的？请你仔细看（动画演示平角形成过程） 师：看明白了吗？我们知道角有一个顶点和两条边，那平角的顶点和两条边在哪里？谁来找一找？ 师一边说一边指 3、认识周角 师：你还能从上图中找到新的角吗？ 师：那周角是怎样的呢？我们一起来看看周角的形成？（课件演示周角形成过程） 师：谁能给大家来介绍一下周角的顶点和两条边在哪里？ 师：只有一条边吗？还有一条在哪里？ 4、探究平角和周角的度数 师：认识了平角和周角，那你知道他们分别是几度吗？先来说说平角吧。 （1）平角度数（板书） 师：你能利用我们手中的工具想办法证明吗？ 指一指这个平角在哪里？ 你说的平角是这条直线吗？（那你的意思是：平角就是一条直线？） 那是怎样的？ 量角器：指一指顶点和两条边 三角尺：拼一拼，拼好的把你的平角举起来 教师师范指，同桌互相指一指 课件出示：1个平角＝2个直角 回到钝角，确实要小于180度 （2）周角度数 师：那周角是几度呢？（板书） 你能用刚才的方法来证明吗？ 指一指你的周角在哪里？其他同学仔细看，他指的对吗？ 教师示范：从顶点出发，沿着这条边，转过来，最后再回到这条边 课件出示：完成填空 1周角＝2个平角＝4个直角 5、小结： 思考：1、我们把角分成了哪几类？ （请根据角的度数按从大到小的顺序排一排） 2、它们的度数各有什么要求？ （根据学生回答出示课件） 三、巩固认识： 1、判断 要求：仔细听，判断对错，在你的练习纸上用√或×表示，每句话读两遍 （1）两个锐角的和一定是钝角。 认为是错误的请举手，说说你的理由（举个反例） （2）把一个钝角分成两个角，如果其中一个是直角，那么另一个一定是锐角。 打√的请举手，你的理由是什么？ （课件链接） （3）三角形的角都是锐角。 打×的请举手，你能举例说明吗？ 课件出示： 钝角行不行？ 出示： 思考： 一个三角形中，至少有几个锐角？ 最多能有几个锐角呢？ 出示： 2、看图填一填 完成练习纸第3题的第1小题 （找错误：度没写的情况） 怎么算？ （2）把这幅图变一变，答案直接写在练习纸上 说一说你是怎么算的？ 同样的道理我们可以得出角4等于150度 （3）再变 怎么算的？ （4）再变 为了表示方便，我们把这些角的边标上字母 分别是哪几个？ 3、拓展 师：这是一块地砖的图案，它是由正六边形拼成的，正六边形六条边都是相等的，所以它们相应的每个角也是相等的，你能求出角1等于多少度吗？ 你是怎么算的？可以和你的同桌交流一下 学生汇报：角的知识。 学生汇报： （1）（3）是锐角，（2）（4）是直角，（5）（6）是钝角 等于90度的角叫直角 小于90度的角（大于0度） 大于90度，小于180的角叫做钝角 不行，等于180度就变成平角了 学生上来指一指 学生指平角的顶点和两条