化学人教版九年级上册化学是一门以实验为基础的科学 ---对人吸入的空.docVIP

化学是一门以实验为基础的科学 ---对人吸入的空气和呼出的气体的探究 张峰 涡阳县闸北学区中心学校 【教学内容分析】 本节课是《义务 HYPERLINK \t /article/sort01009/sort01029/_blank 教育标准实验教科书（人教版）》第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学（第二课时） 对人体吸入空气和呼出气体的探究是教材中的探究实验，使学生奠定化学是一门以实验为基础的科学的思想，使学生初步接触和了解探究实验的一般过程。本节教材从日常生活中学生熟悉的化学现象入手，引出气体含量的对比。在此基础上通过实验探究，总结出人体吸入空气和呼出气体含量的具体不同。 【学生情况分析】 从学生的心理特征来看，学生刚刚接触化学学习，对化学充满好奇，对化学实验也充满了兴趣。往往渴望通过自主探究来深入了解物质性质及变化的规律，渴望进行自主探究实验；从学生已有的知识储备看，小学自然课和七、八年级生物学的相关知识，对于本节课的学习有所帮助；从学生获得知识技能的能力看，初步具备利用现有物质进行探究对比试验，进而得出结论的能力，教师在探究过程中的启发和引领有助于学生更好的进行探究活动。 【教学思路与设计】 本课时选择对人体吸入空气和呼出气体的探究为载体，教会学生从定性、定量的角度设计实验比较气体含量的方法，在实验中培养学生的实验设计能力和小组合作意识，掌握从实验数据出发，分析和解决化学问题的研究方法。 在传统的教学中，学生在整章学完之后，仅记住书本上几个具体的实验，而今后遇到新问题，很难独立设计实验进行探究。“授人以鱼，不如授人以渔”。如何在这节课上，调动学生的思维，从已有知识中搜索相关信息，总结、归纳出一些可行的方法，同时培养学生良好的学习兴趣和合作精神是这节课的关键。因此“ 人体吸入空气和呼出气体的探究”这个讨论题贯穿这节课，目的在于不仅仅是让学生学会知识，进而促进学生掌握科学探究的方法。 【教学目标】 知识与技能：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论 过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：了解化学探究的过程，体验探究过程的乐趣和学习成功的喜悦。 教学重点 1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究 2.明确表述探究所得的结论 教学难点 培养学生对现象的观察记录和描述能力 【教学方法】：问题教学、分组协作学习、实验探究 【教学流程】 教学活动 学生活动 教师活动 引导提问情境创设提出问题 引导提问 情境创设 提出问题 查阅资料激励引导猜想假设 查阅资料 激励引导 猜想假设 讨论交流评价指导设计实验 讨论交流 评价指导 设计实验 合作探究巡视指导实验验证 合作探究 巡视指导 实验验证 总结归纳讨论交流表扬引导 总结归纳 讨论交流 表扬引导 表达交流鼓励引导反思拓展 表达交流 鼓励引导 反思拓展 【教学过程】 活动流程 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 做深呼吸 提问：呼吸后的感受如何？ 吸入和呼出气体的成分有哪些？含量一样吗？ 随老师做深呼吸思考、猜测 创设学习情境 激发学生兴趣 提出问题 人吸入的气体和呼出的气体有何不同？ 查阅资料并思考 懂得实验探究流程 猜想假设 板书并帮助学生排除部分不合理假设 猜想假设 学生实验 出示一瓶石灰石一瓶二氧化碳，一瓶氧气，火柴，木条。 指导、实验。 由2位学生配合实验，把少量石灰水倒入二氧化碳中，震荡，把着火的木条深入到氧气瓶中。 激发学生兴趣 提供信息 明白实验原理 得出正确结论 设计实验 根据学生猜想内容，引导设置不同的问题和装置 走动指导 小组设计实验 让学生认识到生活中很多材料可以用来探究化学实验 活动流程 教师活动 学生活动 设计意图 交流设计方案 让学生说出设计原理 简单点评 分组交流设计目的、方法、原理 增强小组之间的交流，使学生明白其他组的设计目的和方法，取长补短。体现生成性课堂。 培养学生合作、互助精神 播放仿真实验室实验操作视频 对比自己设计方案 动手实验 巡视鼓励指导 按刚才的方法进行实验 交流讨论 展示：现象和结论 回答现象和结论 增进小组交流，如果出现有争议内容可进一步让学生讨论 总结归纳 教师课件展示图表 学生填写实验报告单 增强学生的