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第二讲：智力及智力测验 智力是个体重要的心理品质，也是学校教育中对人的培养的重要方面。本讲一方面阐述智力的概念，尤其是近些年来心理学家在这方面的研究进展，以及个体智力如何发展的问题；另一方面介绍常用智力测验的方法。 第一节：智力及其理论 第二节：智力的发展 第三节：智力测验 本讲的学习目标 1、了解智力的各种定义。 2、了解智力的主要理论。 3、知道智力发展的一般趋势。 4、知道智力在全人口中的分布情况。 5、识记常用的智力测验量表名称，了解智力测验结果的意义. 6、理解和应用韦克斯勒智力测验 一、智力的概念 关于智力，历来心理学家对其就有不同理解，经过总结得到以下两类的定义： 1、概念性的定义认为：智力就是一个人的抽象思维能力，判断、理解、推理能力和环境适应能力的总称。 2、操作性的定义认为：智力就是通过智力测验所测定的一切特性。 基于以上关于智力的概念性定义和操作性定义，我们关于智力的基本理念达成两个共识： 第一、智力是一种综合性的能力，通常它包括个体的实际解决问题的能力，言语表达和组织能力、社会能力； 第二、个体智力的高低，是他先天遗传与后天环境两种因素交互作用的综合表现。 三、智力理论 1、智力的二因素理论； 2、智力的群因素理论； 3、智力的型态论 4、智力的三维结构理论； ? 深夜时分，ABCD四人要通过面前的一道桥才可赴约，每次过桥只容许1至2人，而且必须带备一支电筒。问题是电筒只有一支，而四人的过桥速度又不一样，如果是两人过桥，较快的一方必须迁就较慢的一方，以较慢的速度作准。现在只剩下17分钟，怎样安排才可以令四人一起过桥？ 过桥速度：A(1分钟)，B(2分钟)，C(5分钟)，D(10分钟) (A+B)+B+(C+D)+A+(A+B) 第二节：智力的发展 1.智力的个体差异 智力的个别差异，虽然是人尽皆知的事实，但对个人智力高低受什么因素影响的问题，却一直是众说纷纭。 在多年的争议过程中，一般认为，影响智力发展的因素，不外乎遗传与环境两大因素。 从心理学研究法的观点，如将智力、遗传、环境三个变项放在一起考虑，很难进行控制性的实验研究。 从理论上设想，要想比较遗传与环境两因素何者对智力发展的影响较大，只有两种方法是合于理想的： 第一种方法 第一种方法是：从几个完全相同的环境中，选取彼此间不具有遗传关系的被试，在不同年龄阶段测量比较他们之间智力的差异，并与其他不同环境的儿童比较，从而确定遗传因素的影响。此种办法的困难是“完全相同的环境”是不存在的。 所谓环境的影响，是指环境中人、事物等很多因素，在个体与之交互作用时所产生的综合影响。以此而论，如果从个体本身主观的立场看，就算只限于两个人做比较，世界上也找不出完全相同的生长环境。因此，影响个体智力发展的环境因素，是无法排除的。 第二种方法 第二种方法是，采用自小分离养育的同卵孪生子为对象，从事环境影响智力发展的研究。因为同卵孪生子的遗传完全相同，如在不同环境中长大，其后智力上表现差异，则环境的影响即可确定。此法在理论上似属可行，唯事实上却有困难，要寻找同卵孪生子而又分离养育做为被试. 遗传与环境对智力发展的交互影响 在心理学的历史发展中，曾经提到西方哲学家对人性与知识由来，早就持有不同的看法：理性主义的哲学家们强调先天因素的重要，经验主义的哲学家们则重视后天环境的影响。这种论争持续甚久，一向被称为天性与教养之争，如坚持单面理由去面对这种争议，那是得不到肯定结果的。 明尼苏达大学的两位教授在1983年在全世界各地找到了56对分开养育的同卵双胞胎。对他们做了生理和心理测量。再将得出的数据与共同成长的同卵双胞胎进行比较，得出了震惊科学领域的发现！ 得到的数据：分开养育和一起养育的双胞胎在智力和生理指标上的相关系数R0.9。在所有的测试特征中，R没有低于0.7的 结论： 1.智力70%归于先天基因的变异，30%来源于环境影响。 2.人格40%的变异来源于遗传。（双胞胎一方离婚，另一方离婚几率高达45%） 3。生理特性高度相关。（同卵双胞胎倾向于死于同一年龄） 影响儿童智力的其他因素 1.父母血缘的远近：父母均为本地人：IQ=102.45,同省异地 IQ=106.19，异省IQ=109.35. 2.母亲的生育年龄：23岁以下：IQ=103；24~28：IQ=109 29岁以上IQ低于105 3.母亲怀孕期的精神状态，是否吸烟酗酒，是否偏食 4.小孩出生后是否母乳喂养：母乳中牛磺酸高出牛乳10倍，这对智力成长相当关键 5.父母的文化程度：英国调查表明：父母是小学文化，儿童IQ=98.3，父母初中文化 ，儿童IQ=103.2，高中毕