化学人教版九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳.docVIP

人教版义务教育教科书九年级化学上册 第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学目标： 1、知识与技能知识：通过实验探究、讨论交流，初步掌握二氧化碳的物理性质、化学性质和主要用途，并能举例说明性质和用途的关系。 2、过程与方法:通过二氧化碳性质的探究活动，对实验现象进行观察、分析、归纳，初步认识科学探究的基本过程，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义，并进行初步的探究活动。 3、情感态度与价值观: 了解CO2在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义，辩证地看待CO2的功与过；树立科学的环境意识，培养社会责任感；通过开展探究活动，亲自参与到探究活动中，从而获得成功的喜悦，激发求知欲。 内容分析： 1、教学内容的地位与作用：本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。在此之前，学生已经学习了氧气的性质和用途及二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质和用途起到了铺垫作用；同时，本节课又为《燃烧与灭火》有关知识的展开打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质（如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应）又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。所以本课时内容是初中化学知识的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带。 2、教学重点:二氧化碳的性质和培养学生关注社会和环境的责任感 3、教学难点：二氧化碳与水、石灰水发生的化学反应。 学情分析： 二氧化碳是九年级化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，且从氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自学、观察来掌握。但学生对CO2的用途，CO2与水、澄清石灰水反应的生成物不易理解，学生虽具有一定的实验操作和分析问题的能力，但缺乏科学探究意识，缺乏应用知识解决实际问题的能力和方法。 设计思路： 对于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳溶于水、与水的反应采用实验探究法。即通过创设问题情景，通过实验、观察、总结得出结论；对于二氧化碳的用途及对生活、环境的影响采用多媒体展示法，使学生在观察中获取知识。 教学方法：实验探究法、讨论法、比较法、多媒体展示法。 教学过程： 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 引入新课 1、展示课件“屠狗妖”之谜 2、展示一瓶碳酸饮料 打开瓶盖，你看到了什么？你认为这是什么气体？ 让我们一起走进化学世界，共同探究二氧化碳。 3、板书 二氧化碳和一氧化碳 学生观察实验。 回答：有气泡冒出。 从学生熟悉的生活中的物质入手，利用学生感兴趣的故事和生活素材为导入，调动学生的学习热情，启迪思维。 进行新课： 二氧化碳的性质 探究实验1 探究实验2 一、二氧化碳的性质 探究实验1 展示一瓶二氧化碳气体并倾倒 指导观察和思考： 二氧化碳具有哪些性质呢？ 板书：二氧化碳的性质 物理性质 化学性质 探究实验2：像装有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳。 提问：你看到了什么？ 提问：该现象说明了什么？ 板书：密度比空气大（物理性质） 不燃烧、不支持燃烧（化学性质） 生活中利用这个性质有什么用途？ 板书：二、二氧化碳的用途 1、灭火 学生观察气体的物理性质 学生观察实验并记录。 学生回答：蜡烛从下至上依次熄灭。 学生讨论、交流、回答实验说明二氧化碳的性质： “不燃烧、不支持燃烧”。 “密度比空气大”。 学生回答：灭火 感受“物质的性质决定其用途”。 引导学生自己得出二氧化碳的物理性质。 用实验激发兴趣、启迪思维 观察变化，叙述现象，培养学生的观察、分析能力。 体现化学与生活密切相关。 探究实验3 探究实验3、二氧化碳是否溶于水？ 实验：向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1／3体积的水，旋紧瓶塞、振荡。 提问：你看到了什么？ 提问：这个实验说明了什么? 板书：能溶于水 通过生活中的啤酒、汽水及碳酸饮料引导学生理解二氧化碳的溶解性。 学生观察实验。 学生回答：塑料瓶变瘪 学生思考并回答实验说明二氧化碳的性质： “二氧化碳溶于水”。 再次感受“物质的性质决定其用途”。 联系实际教学，对二氧化碳的溶解性有初步的了解。 探究实验4 设疑：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 提问：是什么物质使紫色石蕊溶液变红？ 探究实验4、二氧化碳与水反应 设计实验并探究：取四朵干燥的石蕊小花，第一朵喷稀醋酸和稀盐酸；第二朵喷水；第三朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中；第四朵喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶中，观察小花颜色的变化。 实验结论：是水和二氧化碳的生成物使紫色石蕊溶液变红。 提问：你看到了什么？你能得到什么结论？ 讲述：二氧化碳与水反应生成一种的新物质叫碳酸。 CO2 ＋ H2O ＝ H2CO3 演示实验：碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 H2CO3＝CO2↑＋ H2O 板书：与水反应 观察实验，思考问题。 学生猜