化学人教版九年级上册燃烧的条件教学设计.docVIP

《燃烧的条件》教学设计 一、教学设计理念 本节课的内容与生活联系密切，学生容易理解和掌握。我在设计这一课时，利用日常熟悉物品进行探究实验指导学生的学习，让学生愉快地参与探究活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅达到了学习目标而且培养了学生创新能力和实践能力。 二、教材分析　 1、教材的地位及其作用 《燃烧与灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容，对于燃烧学生在生活中已有一定的了解，加之我们在学习氧气性质时，观察了木、碳、硫、红磷、铝条、铁丝的燃烧，可以说这节课是对以前知识的一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析 知识与技能： （1）认识燃烧的条件 （2）能完成简单的探究实验 过程与方法： （1）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 （2）通过对燃烧的条件的探究，了解控制变量法在试验中的应用。 （3）通过交流与讨论提高与他人交流能力，逐步形成良好学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观： （1）通过探究活动增强学生学习化学的好奇心和探究与，发展学生的学习兴趣。 （2）通过展示交流活动提高学生热爱生活，关注社会的责任感。 （3）增强对辩证唯物主义观点的认识。 3、重点、难点： 重点：燃烧条件 难点：燃烧条件的探究 三、教学方法：：学案引领，实验探究 四、教学手段：实验、多媒体 五、学习方法：自主学习、 小组合作探究、展示交流、归纳总结 六、媒体选择：课件、实验器材 七、：教学用具 ????? 大烧杯、酒精灯、试管与之配套的单孔胶塞带导管、小气球、、热水、红磷、白磷、热水、小木条、小石头、水杯、煤、块坩埚钳、镊子、药匙 八、教学程序 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 引入 新课 创设情景：通过多媒体展示神九升空视频，与火的应用有关及火灾场景和火灾造成的损失的图片。 观看并思考 通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 自主学 习检测 学案引领，教师展示自主学习检测题 学生汇报自主学习成果 检验学生的预习情况，培养学生自学的习惯和能力。 ? ? ? 活动 探究 燃烧的条件 1.依据学案指导学生利用所准备的物品和仪器进行探究实验?将观察到的现象和得到的结论填写到学案上。 2分析教材经典实验，启发学生思考，大胆质疑，教师演示改进后实验。 学生分组实验探究，观察现象，讨论，分析得出结论。 学生观察思考，分析归纳总结，三个条件缺一不可 创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。 通过分析教材中的实验演示改进后实验，培养学生分析、归纳、总结的能力和敢于质疑，勇于创新的精神。 ? 学习成 果检测 略 学生讨论 对学生的掌握情况进行检测、巩固和加深理解。 反思 总结 略 略 九、板书设计: ? 课题1 燃烧和灭火 一、燃烧条件 二、灭火原理和方法 ?十、评价反思 从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。分析教材经典实验，启发学生思考，大胆质疑，对实验进行改进，培养学生分析、归纳、总结的能力和敢于质疑，勇于创新的精神。 不足：一是面对镜头非常紧张，语言不流畅。其次，有个别学生动手能力较差，这就要求我在平时教学中加强训练，日积月累提高提高实验技能。第三，在备课时 没有预料到意外情况的发生显得有些措手不及，因此，在今后的备课中及备教材又要备学生，甚至还应补充其他学科领域的知识，这样才能处变不惊，得心应手，使课堂的意外转化为教学中的宝贵资源。