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第五单元?? 化学方程式
课题1质量守恒定律 （1）
一、教学目标?：
知识目标：
1、识记：质量守恒定律
2、?理解：从微观角度认识质量守恒定律
能力目标：
1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2、了解研究化学问题的方法。
情感目标：
1、形成实事求是的科学态度。
2、?通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
二、教学方法：
猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
三、教学辅助工具
多媒体课件、实验必备的仪器和药品
四、教学重点、难点
1、教学重点：理解质量守恒定律的涵义
2、教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。 五、教学过程?：
【阅读】课本92—94页，填空：
1．红磷燃烧及铁钉和硫酸铜溶液反应的符号表达式分别为 、 。
2、物质发生化学变化的前后，其总质量 (填“增加”、“减小”或“不变”)。
【思考与交流】
3、仔细观察课本【活动与探究】实验，填写94页表格并比较两个实验结果，你能得出什么结论？
4、在探究质量守恒定律时，红磷燃烧前后的质量测定能否在敞口容器内进行？铁钉和硫酸铜溶液反应前后的质量测定是否需要在密闭的容器内进行？为什么？
5、已知A、 B两物质能发生化合反应生成C，则1gA和9gB反应，一定能生成10gC吗？你判断的依据是什么？
（一）、???? 提出问题
师：我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？
（二）、???? 猜想与假设
学生讨论：分组交流，讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：
生1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
生2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
生3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。
师：从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。
（三）、???? 假设的检验及推理
1、制定计划
师：把学生分成三组：
一组：进行红磷燃烧前后的质量的测定。
二组：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
三组：进行氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
2、进行实验。
学生：根据老师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利的完成实验。
3、 收集证据。
学生；根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做的实验进行小结，自然的得出结论。
? （四）、???? 发现规律
生：三个小组的小结情况：
一组：磷燃烧后有白烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。
二组：铁在硫酸铜溶液中反应，铁丝上附着红色物质；溶液有蓝色变为浅绿色，反应前后物质的质量之和仍不变。
三组：无色氢氧化钠溶液与蓝色的硫酸铜溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。
师：通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守衡定律，请一个学生叙述。
生：参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。
生：为什么参加化学反应的各物质的质量之和会等于反应生成的各物质的质量之和呢？
（五）、???? 解释与讨论
师：教师先演示有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件，给学生必要的启迪。
学生：讨论、归纳 原子的种类不变
原子是化学变化中 原子的数目不变
的最小粒子 原子的质量不变
参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。
师：从以上的讨论可以看出物质的质量之和之所以不变，是因为在化学反应中原子没有变。
生：质量守恒定律是否对所有化学反应都适应呢？
（六）、???? 反思与评价
【阅读】课本94页，填空：
１、碳酸钠与盐酸及镁与氧气反应的符号表达式为 、 。
【思考与交流】
２、在【实验5—1】中，最后天平是否平衡？你认为出现这种现象的原因是什么？
３、①在【实验5—2】中，反应前后称量出的质量关系怎样？为什么会出现这种结果？
②如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？为什么？
生：继续分组进行实验
实验1：盐酸与碳酸钠粉末反应前后天平的变化，
实验2：镁条燃烧前后的质量变化。
师生讨论：
1、?????上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这
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