化学人教版九年级上册任教2011版5-1质量守恒定律1.docVIP

课题1 质量守恒定律（第一课时） 灵武回中九年级化学 黄立 一、教学目标 1．知识与技能 (1)通过实验探究知道质量守恒定律的内容。 (2)理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 2．过程与方法 (1)通过学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过观察，组织讨论，总结规律。 (2)通过对质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。 3．情感态度与价值观 通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 二、教学重点 质量守恒定律的内容、实质以及应用。 三、教学难点 质量守恒定律的微观解释；运用质量守恒定律解释化学现象。 四、教学方法 提出问题→猜想假设→实验探究→得出结论→解释应用→加深理解。 教具准备 多媒体课件 仪器、药品：托盘天平，小试管，烧杯，酒精灯，火柴，坩埚钳，石棉网，锥形瓶，气球，碳酸钠粉末，稀盐酸，硫酸铜溶液，铁钉，镁条，白磷，砂纸。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 1.课前检测 展示问题 1、写出以下反应的文字表达式： 磷燃烧； 铁丝燃烧； 蜡烛燃烧。 2、微观解释，化学变化的实质是（ ） 3、在化学变化中，最小的粒子是（ ） 不可再分的粒子是（ ） 积极思考，认真回答 分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子 原子 原子 2.导入 提出问题 猜想假设 【创设问题情境】播放蜡烛燃烧、铁丝燃烧的短片 这些是我们熟悉的燃烧现象，最常见的化学反应，同学们有没有想过，在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢? [学生猜想、讨论] [回答] 学生甲：生成物的质量总和会大于反应物的质量总和。 学生乙：生成物的质量总和会小于反应物的质量总和。 学生丙：生成物的质量总和会等于反应物的质量总和。 3.推进新课 同学们的猜想都很好，那么反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是大于、等于，还是小于的关系呢?让我们用实验和智慧来求证吧。 引出课题 确定目标 课题1 质量守恒定律 学习目标 通过探究活动能说出质量守恒定律的内容。 从微观角度知道质量守恒定律的原因（3）质量守恒定律的应用 齐读确认本节课的学习目标 5.确定实验方案 给出四个探究实验： 白磷燃烧； 铁和硫酸铜的反应； 碳酸钠和稀盐酸的反应； 镁条燃烧。 明确以下内容： 实验目的：探究化学反应前后质量的关系 主要仪器：托盘天平 实验步骤：1.称量反应前的质量m1 2.反应............ 3.称量反应后的质量m2 注意事项：观察并记录实验现象 明确四个探究实验 了解实验相关要求 6.进行 实验 探究 分组实验 巡查指导学生进行实验 小组合作完成每一组的实验 认真观察实验现象并做好记录 小组讨论得出结论 展示各小组实验结果 分析讨论 投影展示各小组的实验记录单 请小组代表发言 指导学生发言 小组代表向同学和老师们汇报本小组的实验现象和结论 8.讨论实验中出现的问题，并解决问题 引导、组织学生讨论实验中出现的问题 例如：碳酸钠和稀盐酸反应后质量减轻？ 总结出：实验要在密闭容器中进行 积极思考，参与讨论，自己给出最后的结果 9.总结 质量守恒定律的内容 参加 化学反应 的 各物质 的 质量 总和等于反应后生成的 各物质 的 质量 总和，这个规律叫做质量守恒定律。 分析其注意的地方，并加以解释 课本94页，大家一起朗读 认真倾听 10.质量守恒的原因 【思考】从微观角度解释为什么化学反应前后质量守恒的原因？ 【播放微课】质量守恒原因的 有请学生复述原因 原子种类 原子数目 原子质量 所以，化学反应前后质量守恒。 【总结】六不变：元素种类，元素质量，物质的总质量，原子种类，原子数目，原子质量。 两个一定改变：物质的种类，分子的种类 一个可能改变：分子的个数。 认真思考 认真倾听微课讲解 理解并复述质量守恒的原因 不变 不变 不变 11.质量守恒定律的应用 （1）解释现象 高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量减小。 （2）确定物质的质量 在 A + B —— C + D 的反应中，5克A和4克B完全反应，生成 3克C，求生成的D的质量。 （3）推断物质的组成 某物质M燃