化学人教版九年级上册元素教学设计.docVIP

九 年 级 化 学 第三单元 课题_ 元素 __ 第1课时；共2课时 课题： 课题三 元素 (第二课时) 课型:讲授课 设计者：蒋召鼎 新村中学 电话一、教学内容分析 这一节课的主要内容有元素的概念，元素的分布，及元素与原子、分子、物质间的关系。本节的概念较抽象，我们要从较易的讲述宏观层面，从生活中常常说到的“加碘盐”、“补钙剂”、“补铁剂”等引导学生认识一些物质是有元素组成的。我们可以和构成单词的26个基本字母相比，说明元素的种类是有限的，然后通过一些常见物质的分子的构成，很容易的将物质的元素组成与物质所含有的一类原子联系起来。形成元素的概念，紧接着我们可以通过分析一个化学变化前后分子、原子、元素的变化情况，提高学生对元素的认识，最后再通过地壳中元素和细胞中元素分布情况的介绍，体会化学与其他学科的联系，从而深刻理解元素对于认识物质世界的重要意义。 教学目标 1、知识与技能： ①要求学生知道元素的含义。 ②使学生明白从宏观和微观两个方面描述一种物质。 eq \o\ac(○,3)要求学生了解元素在地壳及细胞中的分布。 2、过程与方法： ①本节课通过类比、比较帮助学生很好的理解抽象的概念。 ②我们可以利用多媒体增强直观性。 3、情感态度与价值观； ①使学生初步形成对物质从宏观到微观的统一认识。 ②树立学生的正确的物质世界观。 三、学情分析 我们班的学生基础一般，在学习了物质具有微粒性及原子结构的基础上，对“一类原子的总体”即元素形成认识应该可以掌握一些，也可以为以后学习从元素给物质进行分类以及学习物质的性质打下基础。我想学生存在的问题应该是元素种类与原子种类容易混淆，认为元素有个数，由于认识的物质还不多，难以理解元素的概念，元素与单质易等同。 四、教学方法 类比，对比，讲解。 五、教学重点及难点 1、重点：元素的概念、分布和原子、分子、元素与物质的关系。 2、难点：元素的概念的理解。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【复习】原子、分子的概念 【引入】生活中常有人说：“看这孩子贫血，需要补铁”，“看看这孩子罗圈腿，需要补钙”，“我们要买加碘盐”等等，这里提到的补铁、补钙、加碘其实指的是补钙元素，补铁元素，添加碘元素，那么元素是什么？物质是怎样有元素组成的？ 学生倾听、理解、思考老师提出的问题 引入新课，开门见山体会物质和元素的关系 【讲解】请同学们回顾一下，什么是原子？在化学变化中原子最小，但原子也有自身的结构，比如碳12、碳13、碳14一类碳原子，氧16、氧18一类氧原子，研究表明，同类原子的化学性质相同，如何区分和表示不同类的原子的呢？在化学上，质子数相同的一类原子总称为元素。 认真听讲，理解，明确元素是不同类原子的一种分类方法。 从微观上得出元素的概念 【分析】1.是不是只要质子数相同就一定是同种元素呢？2.我们再读一下元素的概念，不难发现，元素和原子是有联系的？究竟有哪些关系呢？ 学生同组讨论，举例回答，总结报告小组讨论的结果 明确元素与原子的关系 【巩固】1.分析为什么水是有氢氧元素组成的？ 学生讨论并找出宏观物质对应的元素组成 从宏观上理解元素表示的是总体概念 【讨论】在下列化学变化中，反应前后，元素是否发生了变化？ 1.硫+氧气 点燃 二氧化硫 2.过氧化氢分解 二氧化锰 水+氧气 小组讨论，并向全班报告结果 增强对于元素在化学变化中的认识 【总结】1.学习元素对于人类有哪些意义？2.我们无论是学习分子、原子还是元素，都是围绕着物质来说的，他们之间究竟是什么关系？ 师生共同总结 从微观到宏观上对物质形成统一认识 七、板书设计： 课题三 元素（第二课时） 定义：具有相同核电荷数的一类原子的总称。 比较 区别 联系 元素 宏观概念，表示总体 总体与个体的关系 在化学变化中，原子不变，元素不变 原子 微观概念，表示个体 分类 地壳中：氧 硅 铝 铁 分子细胞中：氧 碳 氢 氮 分子 物质组成与构成 组成原子物质元素 组成 原子 物质 元素 离子 离子 八、评价与反思： 本节课的知识比较抽象，与学生的生活经验相差很大，当学生学到的元素化合物知识不多，从生活中常听到的说法引入元素的概念，还是比较成功的，在分析和得出元素概念时，由于学生对原子认识不多，将一类原子抽象出概念，教学效果不是很理想，应该在给学生补充一些有关原子种类的知识之后才给出元素的概念，多举一些常见物质的元素组成和其微观结构的认识，从宏观到微观促使学生对物质有一个统一的认识，可以有效的增强学生对元素的理解。 九 年 级 化 学 第三单元 课题_ 元素 __ 第2课时 课题： 课题三 元素—元素符号及元素周期表 课型:讲授课 设计者：蒋召鼎 单位：新村中学