化学人教版九年级上册元素符号.docVIP

课题 课题2 元素（第二课时） 计划课时 1 授课人 王善来 授课班级 九（1） 教 学 内 容 分 析 本课题包括元素、元素符号、元素周期表简介三部分内容。本节知识是在学生已掌握分子、原子知识的基础上进行学习的，此时学生认识到物质是无限可分的，学生能够应用自己丰富的想象力，用微观领域的思维方法去认识物质的微观世界。在原子的构成的学习中，学生已经知道了同种原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含的质子数不同，在前面的学习中，已为“元素”的概念的建立进行了知识的铺垫。元素符号的学习又是为了后面学习化学式及化学方程式奠定基础，所以本课是将宏观及微观联系起来的重要内容，是承上启下的化学基础概念。 教 学 目 标 知识与技能 1．了解元素的概念及其内涵；2．熟记常见元素的符号；3．了解元素符号的意义。 过程与方法 1．通过对比的方法了解元素的概念，以及元素与原子间的区别和联系； 2．通过微观想象、分析、讨论认识到化学变化中元素种类不变；3．通过趣味游戏增强学生对元素符号的认识和记忆。 情感态度与价值观 1. 步建立科学的物质观，增强物质的微观构成和宏观组成的认识；2. 养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教学 重难 点 教学重点：元素概念及其内涵、元素符号及其意义； 教学难点：元素与原子间的区别和联系。 教具 学具 准备 人教版九年级《化学》教材、多媒体影音播放设备、多媒体教学课件。 教学设计思路（含教法设计、学法指导） 通过回忆旧知引出化学变化前后元素种类不变，并引导学生讨论，微观角度分析为什么化学变化前后元素种类不变，通过练习加深学生的理解。提出如何表示元素，中国可以用汉字表示，引导根据汉字结构将元素分类。创设外国人看不懂汉字的情景，介绍元素符号的由来。通过小游戏加深学生对元素符号的记忆。以氧元素的元素符号为例，讨论元素符号的意义，通过练习巩固学生对元素符号意义的理解。指导学生阅读元素周期表，认识元素周期表的重要性，学会使用化学工具的方法。 化学用语是初中化学的难点，学生不容易掌握，因此，要培养学生学习使用化学用语的兴趣和习惯，加强学生记忆化学用语的方法。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习 创设情景 新授 交流讨论 达标检测 一、复习提问 二、元素符号 1.元素符号的写法、读法 2.元素符号的意义 3.元素的分类 三、元素周期表简介 1．什么是元素？ 2水由什么组成？ 水由什么构成？ 而水分子由什么构成？ 师：通过上述学习我们对元素已经有了一定的了解，那我们如何表示元素呢？ 师：在中国，我们可以用汉字来表示元素。 （屏幕：常见元素的名称） 师：如果外国朋友来到我们的实验室，就看不懂我们用汉字表示的物质了。 （屏幕：外国人在中国实验室看不懂用汉字表示的物质。） （屏幕：介绍元素符号确定的历史及常见元素的名称及元素符号。） 指导学生阅读教材，了解元素的表示方法，归纳元素符号的读法和写法。 完成练习1、2。 元素我们可以用元素符号来表示，那元素符号都能代表哪些意义呢？我们以氧的元素符号O为例来研究。 （屏幕：O所标示的意义。） 师：3Fe又有表示哪些意义？ （屏幕：20所标示的意义。） 师：他是否还能表示元素？为什么？ 师生共同归纳元素的意义。并举例说明。 指导学生完成练习3。 指导学生再次阅读常见元素名称。符号，能不能将元素进行分类呢？说说你分类的标准。 大屏幕展示元素分类方法。 介绍俄国著名化学家门捷列夫。 指导学生阅读元素周期表，你能从表中获得那些信息？ 师生共同归纳元素周期表中获取的信息。 投影达标练习 归纳总结本课新知。 学生回答。 观看大屏幕。分析水的组成；水的构成；及水分子的构成。 学生阅读课本75页表4-3，读写记忆常见元素的名称和符号，归纳元素符号的写法、读法。 思考回答：表示一个氧原子，表示氧元素 思考回答：表示三个铁原子。 思考回答：不能，因为元素只论种类不论个数。 学生完成练习。 观察，分析，归纳： 根据名称特点进行分类。 学生阅读元素周期表，同桌共同研究，分析研究成果。 同桌为一组进行探究，学会使用元素周期表。 创设此问题引导学生讨论，使学生认识物质、元素、分子、原子之间的关系。 通过外国人看不懂中国字，引出元素符号，引起学生的好奇。 通过小游戏 活跃课堂气氛，学生愉悦的对元素符号进行记忆。 通过讨论氧元素符号“O”的意义，使学生了解元素符号的意义。并巩固元素与原子的区别。 通过介绍中国用汉字来表示元素，根据汉字组成特点，引导学生将元素进行分类。 作 业 设 计 识记常见元素名称，符号，能说出它表示的意义。 区别元素种类的依据是原子核内质子数。 以选择、填空形式的题型考查物质、元素、原子、分子几个重要概念的区别与联系。 完成课本77页习题1～4。 板 书 设