第1章创业及创业教育.pptVIP

社区项目 实习 研究项目 客座讲师 讨论 演讲 案例研究 商业计划 美国创业课上流行的教学方法 美国全球创业教育领先的院校 Harvard Business School (哈佛商学院) MIT Sloan School (麻省理工斯隆管理学院) 考夫曼基金会*认定的几所大学是： 1. 百森学院（Babson College） 2. 贝勒大学（Baylor University） 3. 卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon） 4. 德克萨斯大学IC2学院（IC2 Institute） 5.仁斯里尔理工学院（Rensselaer Polytechnic Institute） *考夫曼基金会创建于20世纪60年代,是全美第26大基金会,资产约20亿美元。基金会秉承“构建创业社会、推动个人创业、促进社区发展”理念，工作集中在两方面：鼓励和支持创业；促进儿童和青少年教育。 　6. 科罗拉多大学玻尔德分校（University of Colorado at Boulder） 7. 伊里诺伊大学芝加哥分校（University of Illinois at Chicago） 8. 马里兰大学学院公园分校（University of Maryland at College Park） 9. 宾西法尼亚大学沃顿商学院(University of Pennsylvania, Wharton School） 美国全球创业教育领先的院校 国外的创业教育 一项对全美高中生的随机抽样调查显示：70%的学生希望拥有自己的企业。86%的学生希望知道更多有关创业方面的知识。 在日本，从1998年起，文部省就和通产省合作在小学开始实施“就业与创业教育”。从小就培养孩子们养成就业创业的心理意识和意志品质。 其他发达国家的创业教育 相比之下，其他发达国家的创业教育就显得要薄弱得多。这一点从清华大学中国创业研究中心发布的《ＧＥＭ全球创业观察２００２中国报告》中就可以看出端倪。右表即是报告中部分国家之间创业活动水平的比较。 指数 国家 全员创业活动指数 生存型创业指数 机会型创业指数 中国 12.3 7.0 5.6 韩国 14.5 4.1 8.6 印度 17.9 5.0 12.4 泰国 18.9 3.4 15.3 美国 10.5 1.1 9.1 英国 5.4 0.7 4.4 德国 5.2 1.1 3.9 意大利 5.9 0.5 3.3 日本 1.8 0.5 1.2 注：全员创业活动指数，刻画每百人中的创业人数的指数； 生存型创业，指在非常艰苦的环境中顽强生存发展。 联合国教科文组织于1999年4月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会，突出强调要加强创业教育，着重培养学生的创业能力。 会议指出，为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，教育和培训必须加强培养学生的创业能力。创业能力是一种核心能力，它对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。创业者创立的小企业能够提供现代经济中大量的工作机会，促进经济发展。 会议认为，创业能力应包括：创业态度，创造性和革新能力，把握和创造机会的能力，对承担风险进行计算的能力；懂得一些基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我创业的技能。 目前正在全球兴起的创业教育的主要特点是：从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。 全球创业教育 中国的创业教育 中国创业教育的意义 随着国家对素质教育的重视，以及高等教育大众化所带来的就业压力，创业教育作为素质教育的一个重要方面也得到了越来越多的重视。 我国是一个发展中的人口大国，就业压力十分沉重，如何有效利用这丰富的劳动力资源，是一个严峻的挑战。根据国际有关经验，在知识经济时代，大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。 在我国，持续稳定发展的社会主义现代化建设事业，巨大的市场，无数等待开发的领域，蕴藏着无穷的机会，为毕业生进行创业提供了无限广阔的天地。越来越多的大学毕业生正在把“创业”看作与“就业”和“出国”两大出路并行的第三条出路。这第三条路是符合经济社会发展要求之路，于国、于民、于己都十分有益。 我国创业教育发展历程 比较成体系的创业教育还是起始于20世纪90年代末。 1999年团中央、中国科协、全国学联决定，举办全国首届