古诗鉴赏答题八病.pptVIP

呼伦贝尔大杨树四中苏维君编制 导 言 今年的高考中诗歌鉴赏题难度并不大，但考生的答题情况并不理想，不是语言表达有失简洁明快，就是答题形式不规范。在诗歌鉴赏中，认真分析学生的各种答题失误，诊断病因，并有针对性的指明问题所在，对于提高学生的鉴赏能力很有帮助。 下面就常见的八种病因结合两首诗词作以简要分析， 常见的八种病因 1、以译代析，没有鉴赏 2、南辕北辙，答非所问 3、陇而统之，以空对空 4、抓住一点，不及其余 5、蜻蜓浮水，不能深入 6、只见树木，不见森林 7、望文生义，任意发挥 8、无中生有，盲目套用 一、阅读下面一首词，回答后面的问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗慕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阕是怎样表现离恨之苦的？ 解题指导 “怎样表现离恨之苦”关键是“怎样”二字，此题考查鉴赏诗歌的艺术技巧，有三个要点：“菊愁兰泣”、“燕子双飞”、“明月无情”，答题时三者缺一不可。 参考答案：诗人用“愁烟”“泣露”将“菊”“兰”人格化，移情于景，借景抒发自己的哀愁；用燕子双飞反衬出人的孤独；用明月之“圆”反衬离别之“缺”，又借明月的埋怨，含蓄的写出自己彻夜未眠，从而有力的写出了自己的离恨之深。 病例一：小花小草愁得哭泣生烟，天冷了燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。 分析：诗歌鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏时有串释一下的必要，但串释只是鉴赏的前提而不是鉴赏的本身。例一的回答只是对诗歌作简单的翻译，没有根据题干的要求答题。这样以译代析的结果是没有赏析。 病因就是以译代析，没有鉴赏 病例二：表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。 分析：题干问的是“词的上阕是怎样表现离恨之苦的？”应该回答的是“怎样表现”，而不是“表现了什么”。 “怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现。然而例二的回答却不明题意，故而出现了答非所问的现象。 病因就是：南辕北辙，答非所问。 病例三：作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、寂寞无聊的画面，抒发自己的幽幽离愁，寓情于景，情景交融。 分析：上例的回答没有抓住具体内容分析，在回答“怎样表现离恨之苦”时，只用“凄凉的景色”这句抽象的话代替具体意象，以及所用技巧的分析。由于过于笼统概括，显得十分空洞。答案大而不当，不着边际。 病因就是：陇而统之，以空对空 病例四：作者通过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷之情。 分析：词的上阕出现的诸多意象作者用来渲染一种凄苦的氛围，借以烘托自己的离恨苦。在表现离恨苦时，各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的——”燕子的双飞“是用来反衬孤独，”菊愁兰泣“是借拟人的手法移情于景，”明月“则是以满月之”圆“暗衬自己别离之”缺“。对于这些区别和不同，在答题时应特别注意，同时做出具体分析，而不能在诸多意象中单单拈出一个，然后用一个”等“字一带而过。这样以偏概全，挂一漏万，肯定会严重失分。 病因是：只抓一点，不及其余。 病例五：作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等一系列意象表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了自己的离恨苦。 分析：本答案表面看似乎比较全面了，其实不然，根据题干要求应该回答的是“怎样表现离恨苦”重在”怎样”，亦即艺术技巧；而不是”表现了什么”。答案只将意象当作例子用来证明自己的观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，不能体现体现诗句蕴含的思想内容，没有分析意象的寓意。这就违背了诗歌鉴赏的规律。 病因就是：浮于表面，缺乏分析 学生的优秀答卷 例一：首句用拟人的手法，移情于物，表面写“菊愁兰泣”，实际是人的内心悲伤；然后用“燕子双飞”来反衬人的孑然一身，凸现主人公的孤独和对所思之人的期盼；最后两句再用拟人手法埋怨月光照朱户的无情，以明月不谙衬人谙，。反复使用借景抒情的手法巧妙的表现离愁苦。 例二：花笼轻烟，似脉脉含愁；兰花沾露，象默默哭泣。作者先把菊、兰拟人化，表现出自己的哀愁。燕子双飞反衬出诗人的孤独，明月之圆暗衬离别之缺，作者借物抒情，用拟人和反衬表现了离恨苦。 二、阅读下面的唐诗，回答后面的问题 春 兴 武元衡 杨柳阴阴细雨情，残花落尽见流萤。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很具表现力，试具体分析二字的 作用。 [说明：此题考查鉴赏诗歌的语言能力] 参考答案：“吹”字有唤醒之意，它使春风显得特别多情，唤起游子的乡思并且特意殷勤吹送诗人的乡梦，为乡梦作伴引路；“逐”有急切之意味，不仅写出了思乡之切，而且还是乡梦由无形变