化学人教版九年级上册氧气教学.docVIP

《氧气》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解氧气的物理性质。 2．通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，并能书写有关反应的文字表达式。 3．初步认识化合反应和氧化反应。 （二）过程与方法 1．学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。 2．学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。 3．学习从具体到一般的归纳方法。 （三）情感态度与价值观 1．养成勤于思考、严谨求实的科学素养。 二、学情分析： 经过课题1对空气的学习，学生对氧气的存在有了深刻的认识，在知识背景上具备了学习的条件。氧气的物理性质和化学性质是本课题的核心内容，本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺。要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。 三、教学重点 1．氧气的化学性质。2．化合反应和氧化反应的概念。 四、教学难点 1．氧气的化学性质。2．化合反应和氧化反应的概念。 五、教学准备 教学设备：计算机、投影仪。 实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【问题】举例：金属丝可做电线是因为金属能导电，金刚石硬度大可以做玻璃刀。物质的用途由什么决定？ 【展示】物质的性质与用途。 讨论。 得出结论：性质决定用途。 列举生活中事例，激发学生学习兴趣。 【问题】回忆上节课内容，氧气有什么用途吗？ 【展示】氧气的用途。 回答：供给呼吸，支持燃烧。 回顾旧知识，为学习新知识奠定基础。 新课教学 【引入新课】体现了氧气的什么性质呢？ 这节课我们一起来研究氧气的性质。 【问题】物质的性质包含哪两部分？ 回答：物理性质和化学性质。 【讲述】研究物质性质时通常研究物质的物理性质和化学性质这两部分。 倾听，感受科学探究的思维方式。 将已有的旧知识运用于新知识的学习中。 【讨论】根据物理性质的特点及生活常识分析氧气的物理性质。 小组讨论，得出结论：氧气是无色、无味的气体，不易溶于水。密度比空气大。 培养理论联系实际的能力。 【阅读】阅读教材，并提炼出氧气的物理性质。 阅读教材，完成阅读作业。 培养学生阅读能力。 【问题】请你总结一下氧气的物理性质。 总结记录： （1）无色、无味气体。 （2）标准状况下，氧气的密度大于空气。 （3）不易溶于水。 （4）氧气可转变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状固体。 培养学生自己总结归纳的能力。 【讲述】气体的物理性质一般按照这几点进行描述： （1）颜色、状态、气味； （2）密度； （3）溶解性； （4）三态变化； 倾听，记忆。 帮助学生形成学习气体物理性质的归类方法。 【学生实验】带火星的木条在氧气中复燃。 操作，观察现象。 培养学生的动手能力，提高学习兴趣。 【问题】木条复燃的原因是什么？木条和什么物质作用导致复燃？ 讨论、记录：氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧。 木条复燃是木条与氧气反应的结果。 培养学生通过现象思考本质的习惯。 【演示实验】1.木炭在空气、氧气中燃烧的实验。 2.硫在空气、氧气中燃烧的实验。 3.铁丝在空气中红热，在氧气中燃烧的实验。 观察现象，区分不同。记录：物质在空气和氧气中燃烧产生的现象。 培养学生对实验的观察能力，以及语言表达能力。 【展示】正确的文字表达式。 书写：文字表达式。 【问题】同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因。 讨论，分析原因。 培养学生通过观察现象看本质的能力。 【讲述】1.燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。 2.在不同的反应中，集气瓶中水的作用各不相同。 倾听，思考，记录：氧气浓度越大燃烧越剧烈。 硫燃烧实验：水吸收有毒气体SO2。 铁丝燃烧实验：水防止高温溅落物炸裂瓶底。 帮助学生通过现象分析原因。 【问题】观察上述三个文字表达式，填写表格。 讨论完成表格。 培养学生总结规律的能力。 【讲述】化合反应的概念（基本反应类型）。 寻找规律：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 【阅读】让学生阅读课本，了解氧化反应。 阅读。 培养学生的自学能力。 【讲解】1.物质与氧气的反应都是氧化反应。 2.氧化反应可分为缓慢氧化和剧烈氧化。 倾听，记录，通过课本实例进一步认识氧化反应。 【问题】1．氧化反应都是化合反应吗？ 2．氧化反应与化合反应的关系。 思考。化合反应与氧化反应无必然联系。认识到两种反应的类型是从不同的角度对反应进行分类得出的。 加深学生对概念的理解。 小结 一、氧气的性质 （1）物理性质： （2）化学性质：氧化性，助燃性 二、化学反应的类型 （1）基本反应类型：化合反应 （2）氧化反应 ?