化学人教版九年级上册燃烧的教学设计.docVIP

附表：教学设计 教学环节 教学程序 设计意图 引入 【引入】课前播放歌曲《火》 你知道刚才播放的是哪首歌曲吗？ 火是一种常见的燃烧现象，这节课我们就来学习燃烧和灭火。 【板书】课题1 燃烧与灭火 你能说一说燃烧在生活生产中的作用吗？燃烧在我们生活生产中起着重要的作用。 【创设情境】假如现在停电了，你怎样利用这些物品实现照明？（火柴 酒精灯 蜡烛 水） 根据你生活中的经验，你认为：燃烧需要哪些条件？ 使学生以愉悦的心情进入课堂，引入新课。 体会燃烧的意义 从常见的生活场景入手，引入新课，使学生体会化学与生活息息相关，激发学生求知欲 究一：燃烧的条件 根据你生活中的经验，你认为：燃烧需要哪些条件？ 【板书】一、燃烧的条件 根据生活经验可知，一定需要可燃物 【板书】可燃物 选择生活中常见的可燃物。 【设计实验】这3个条件是只需其一还是需同时满足呢？ 如果让你设计实验来证明燃烧缺少一个就无法燃烧，从哪里开始着手做呢？（控制变量法） 【进行实验】【活动探究一】燃烧的条件 【分析与结论】结合表格分析，得出结论。 1. 为什么试管中的白磷能燃烧而红磷不能燃烧的事实？说明燃烧需要什么条件呢？ 2. 试管中的白磷能燃烧而热水下白磷却不燃烧，这又说明燃烧还需要什么条件呢？ 【教师点拨】投影课本P125“表7—1 通常情况下一些常见物质的着火点”并适当点拨。 a.着火点是达到燃烧所需的最低温度，是物质的固有属性，不能改变； b.不同物质的着火点不同。白磷着火点40℃，红磷则为240℃； c.一般来讲，着火点越低的物质越易燃。 【追问】怎样能使水中的白磷燃烧？ 3. 当向热水下的白磷通入O2后，白磷又能燃烧了，再次说明了，燃烧需要什么条件？ 思考1：实验中热水的作用有哪些？ 思考2：白磷要保存在 中 【反思】你觉得课本实验从环保角度看有什么不足吗？如何进行改进？ 【提问】根据燃烧的条件和你对燃烧的认识，能描述通常意义的“燃烧”指的是什么？ 通常情况下，可燃物与氧气发生的，发光发热的，剧烈的氧化反应叫做燃烧。 思考1：电灯发光是燃烧吗 思考2：氧化反应一定是燃烧吗 从感性 认识上升到理性认识。 使学生学会并会应用控制变量法。 通过引导学生将改进后的实验装置与课本实验装置做个对比，让学生自己得出改进实验装置的目的，以更好地树立学生环保意识。 加深对燃烧的理解 探究二 ： 灭火的原理 和方法 燃烧能造福人类，也能对人类带来灾害，因此我们要掌握如何灭火。 现在就请同学们来个灭火大比拼，利用提供的物品，设计方法熄灭蜡烛。 【活动与探究二】 灭火原理和方法 【巡视】指导学生探究活动 【提问】你们选用哪种方法“灭火”？原理是什么？ 【板书】二、灭火的原理与方法 1．清除可燃物； 2．隔绝空气 3．降低温度至着火点以下 【总结】我们发现，无论采用什么方法，原理都是破坏燃烧所需要的条件，灭火只要阻止一个条件就可以了。 【习题训练】【创设情景】如果你身边发生了下面的事，你会怎么做？原理是什么？ 1. 熄灭酒精灯？ 2. 炒菜时油锅中的油不慎着火？ 3. 堆放杂物的纸箱着火？ 【成语解释】 【中考链接】 【视频】火灾逃生 通过简单的实验从活动中思考并悟出灭火的原理， 让学生亲身体会知识的获取过身过程与方法 培养学生实验探究的能力。 创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。 培养学生善于对所学的知识比较归纳总结以加深理解