化学人教版九年级上册爱护水资源-教学设计.docVIP

爱护水资源 教学设计 一、教学目标 ?1、知识与技能： ?1.1了解世界和中国的水资源状况。?1.2知道水是宝贵的自然资源。?1.3初步掌握节水的一些基本方法。 ?2、过程与方法： 2.1通过对水资源得了解，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限； 2.2通过对节约用水及水体污染的学习，学会调查与分析、理论与实践相结合的方法； 2.3学习利用身边的资源获取信息，与同学合作交流的方法。 ?3、情感、态度与价值观： ?3.1学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限； ?3.2增强学生的节水意识； ?3.3培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 二、学情分析 ?? 本课题主要介绍两部分内容；一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况有个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的方法，学习用发展的眼光看问题。因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对、辨证的思想，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又蕴藏了发展、变化的观点。这里教材文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识；二是水资源的保护：从节水和防治水污染两个角度介绍。这部分内容注重情感、态度与价值观的体现，培养学生节水、爱水的意识俄及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 学生分析 我们的学生是生活在长江、嘉陵江、乌江交汇处，对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识，当看见被污染的河水或海水时，有学生会说：“这么大的江河湖海还怕这点污水？况且还有自来水厂在，不必太在意了。”另外，我学校是寄宿制学校，学生每天从早到晚都在学校，接触的外界信息很少，偶尔看到一点戈壁滩的画面,不是觉得很美,就是觉得那太遥远了。因此非常有必要通过一些方式，使之从科学的角度逐渐认识到水缺乏和水污染的严重性，从而在思想和行动上更加重视对水资源的关注。 四、教学策略分析 本课题内容是人教版九年级《化学》第三单元自然界的水课题4 爱护水资源。水是学生在学习了空气、氧气以及分子和原子等概念之后，另一种与人类关系密切、人们非常熟悉的物质。本节知识难度不大，但在教材中的地位比较重要，其作用有三：第一、水是续第一单元空气、氧气之后学生又一具体的物质学习；第二、可以充分利用本节课补充复习水的组成、水的净化；第三、可以从水的分布、水与人类社会的关系及水的污染问题引入节水和水资源的保护。本节内容是第三单元《自然界的水》的总结与升华，同时也是培养学生节约用水、爱护水的技能素质和环保意识的知识阵地。 四、教学重、难点 ?通过教学让学生了解世界和我国的水资源状况，丰富知识的同时学会用辨证的方法看问题，增强节水意识，培养学生的社会责任感。 教学重、难点： 重点：（1）用辨证的方法看待水资源的丰富和有限； （2）节约用水及防止水污染； （3）培养学生的社会责任感。 难点：节水与环保意识的形成，水的污染体验 2.教学准备?? （1）组织学生收集资料，进行社会调查； （2）制作水体污染来源示意图的多媒体课件； （3）要求学生从图书、报纸、杂志、互联网等媒体上搜集与本教材相关的资料和有关水污染的知识和情况报道； 五、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 ??? ?设计意图 创设 情境 (设问) 假如你们想到沙漠中去探险，你们最需要带什么?为什么? ? 学生思考回答。 ? 发挥想象，创设情境，营造氛围。 出示资 料了解 资源 (过渡) 沙漠中，水资源尤其显得可贵。那么，其他地方呢?整个世界上的水资源又如何呢? ? 观看图片，对水资源形 成初步印象。 ? 通过直观教具，产生感性认识。 通过这些图片，你们了解 到了什么?该用怎样的一句话来概括水水资源?（过渡） 那淡水资源又如何? （多媒体出示图片） 1、全球海水、陆地水的储量比。 哪些地方要用到水？你一天要用多少水？ （学生实验，提供烧杯，水槽等，让学生大致了解一下每天的用水量） ?2、世界人均水量和一些国家的人均水量。我国各地区的人均水量。 （组织汇报） 同学们对本地区的水资源已经作了调查，现请各小组讨论汇总你们的调查结果。 ? 学生发言：水的储量是 丰富的。 ? ? 学生总结需要用到水的各个方面。 ? ? 观看图表，分析对比。 ? 小组讨论、汇总，代表 上讲台发言。 (附：调查表。) ? ? ? 通过这几个方面的对比、分析，让学生学会运用对 比的学习方法，培养学生用辨证的观点来看问题。 通过调查研究，让学生走出课堂，培养学生的实践探究能力和关心社会的意识。 (小结) 水资源紧缺的因素：一方面人类生活、生产的用水量不断增加；另一方