化学人教版九年级上册第五单元课题1 质量守恒定律.docVIP

第五单元 课题一 质量守恒定律教学设计 芒市勐戛中学李付艳 一、教学目标 （一）知识与技能目标： 1.通过对化学反应前后反应物与生成物质量的测定, 使学生理解“质量守恒定律”以及化学反应中质量守恒的原因； 2.通过对实验的设计、操作, 使学生进一步熟练药品的取用、物质的称量(托盘天平的使用)等实验基本操作, 训练学生独立完成实验的能力正确的实验操作。 （二）过程与方法目标： 1.通过学生参与“发现问题—提出假设—验证假设—改变装置，再次验证—总结规律—探究原因”的教学过程, 体验“假设”这种科学研究方法在化学学习中的应用； 2.培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力, 分析、解决问题以及交流与合作的能力。 （三）情感、态度、价值观目标： 1.增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲, 培养学生学习化学的兴趣; 2.在对问题的提出、猜想、探索、解决的过程中培养学生实事求是、言必有据的科学学习态度和自信、自立、自强的优良品质。 二、教学方法 由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移,他们习惯于依靠感性认识来认识事物。因此, 根据本节课特点和学生实际, 我们采用以实验探究为主、多媒体应用为辅的教学方法(分为发现问题—提出假设—验证假设—改变装置，再次验证——总结规律———探究原因六个阶段),进行开放式教学, 在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识, 顺着学生的思路走, 以激发学生主体性学习的热情, 开拓思维, 让学生在愉快的氛围中感知和探索新知, 从而调动学生学习的主动性和积极性, 还可由此培养学生的集体主义情感。让学生通过自主学习、探究学习、合作学习, 达到发展思维、提高能力的目的, 培养实事求是、勇于探索的独创精神 六、教学支持条件 多媒体课件、电子白板、投影仪。 实验仪器: 托盘天平、酒精灯、三脚架、石棉网、锥形瓶、橡胶塞、玻璃管、小气球、铁钉、钥匙、火柴、带导管的单孔橡胶塞。 实验药品：红磷、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、大理石、氢氧化钠溶液、酚酞溶液。 课时安排：1课时（45分钟）。 七、教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术应用 时间安排 （一） 发现问题 两位化学家的“争论”： 化学反应前后质量守恒吗？ 1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热金属，结果发现反应后质量增加了，因此他认为化学反应前后物质总质量不相等。 1777年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现化学反应前后各物质的总质量相等。 引发思考。 引起学生注意，激发学习兴趣。 白板展示 1分钟 （二）提出假设 请同学们也参与以上“争论”，你认为化学反应前后质量是否相等？如果不相等，是增大了还是减小了？ 猜想一：化学反应后质量增加； 猜想二：化学反应后质量减少 猜想三：化学反应前后质量不变。 引出本节课探究的主题 板书 课题 1分钟 （三）验证假设 实验1：（一三组的同学做）：铁钉与硫酸铜溶液反应前后总质量的测定。（密封体系） 实验2：（二四组的同学做），碳酸钠和盐酸反应前后总质量的测定。（敞开体系） 自读课本实验要求。 掌握准确地实验方法 将学生分为两部分同时进行两个实验，以节省实验时间。 口述 8分钟 强调实验注意事项 实验前强调让学生观察化学反应前、反应中、反应后的现象。 参与、指导学生完成实验。 倾听，谨记实验要求注意事项。 自主探究实验操作。 培养学生的动手能力。 改进后的实验实验现象明显，容易成功。 白板展示注意事项。 汇报交流 一二组同学交流。三四组同学交流。互相观看两个实验的现象。 小组代表发言交流。 点评汇报结果 (1)观察两个实验现象。 (2)化学反应前后质量相等 让全班每个同学都知道两个实验的现象及结果。 ２分钟 （四）总结规律 质量守恒定律的内容。 点评：由实验得知，猜想三正确。 熟记质量守恒定律的内容。 板书 １分钟 讨论 （1）加热2.45g氯酸钾和0.8g二氧化锰的混合物，完全反应后得氯化钾1.49g，同时生成氧气的质量为 g。 （2）5g水和5g食盐混合总质量为10g。是否符合质量守恒定律？ 思考、讨论。 加强对质量守恒定律内容的理解。 白板展示 2分钟 汇报交流 请小组代表发言 （1）生成氧气9.6g（2）不符合 倾听。 1分钟 提问质疑 （1）请你设计一个实验装置，使盐酸与碳酸钠粉末的反应能验证质量守恒定律，即让反应后天平继续保持平衡？ 思考。 引导学生探究天平不平衡时，是否还遵循质量守恒定律。 口述 １分钟 (五)改变装置，再次验证 实验3：（学生分组实验）盐酸与碳酸钠粉末的反应能验证质量守恒定律，即让反应后天平继续保持平衡。（密封体系） （强调学生观察实验现象。） （1）观察记录实验现象。 （2）学生代表到讲台观察演