基于项目沉浸式数据分析类课程教学研究.PDFVIP

第6 期 计 算 机 教 育 58 2017 年6 月10 日 Computer Education 文章编号 ：1672-5913(20 17)06-0058-04 中图分类号：G642 基于项目沉浸式的数据分析类课程教学研究 赵卫东，赵洪博 （复旦大学 软件学院，上海 200433） 摘 要：分析数据分析类课程的教学背景，阐述项目沉浸式教学的内容、过程和存在的问题。 关键词：项目；沉浸式教学；实践；专业课程 1 项目沉浸式教学的背景 以达到培养创新型工程科技人才的目的[4] 。尽管 如此，这些基础课程的实践与工程实际的要求还 目前，高校专业课程教学方式大多以 “知 有一定的距离。为此，达内等培训公司要求其师 识点”为核心组织教学，学生主要以学习知识为 资需要有多年的行业经验，在基本的知识授课结 主，工程应用实践机会较少。项目沉浸式教学就 束后指导学生到合作企业进行实训，这在一定程 是让学生参与到企业的实际项目，将所学的知 度上可以解决项目沉浸式教学，但作为一个培训 识在完成实际项目的过程中，在企业导师的指 项目，知识的系统性还有一定的改进空间。IBM 导下和同伴交流中进行应用、整合和重构，其 公司最近几年与一些大学商 （管理）学院合作的 实质就是一种结合构建主义学习理论和情境学 A 100 计划，鼓励高校专业教师与企业合作，带 习理论的探究性学习模式。目前国际上相关的 领学生深入企业，利用比较成熟的数据分析工具 项目式教学理论还有CDIO 和POPBL[1-2] ，其中 帮助企业解决实际问题，但这种方法对指导教师 CDIO 代表构思、设计、实现和运作，该理念是 的实践经验、时间投入等都有较高的要求，一般 以麻省理工学院为主的大学在2000 年创立的， 大学的专业师资难以满足。 旨在通过以完整的工程项目为载体，将传统的 数据分析类课程包括商务智能、大数据核心 课程教学与企业工程项目紧密结合；POPBL 表 技术、客户智能等较多的理论知识，且有一定难 示面向项目和基于问题的学习方式，是基于问 度，这些知识在实际应用中有一定的技巧，需要 题的学习方式PBL 的进一步提升，不但通过问 大量的实践才能掌握其中的精髓。实施项目沉浸 题引导学生学习，还通过实际项目锻炼学生的 式教学，为减少前期学生学习的难度，通过学习 思维能力和实践能力。这几种理念在现实教学中 已经完成的项目文档，通过实验方式了解项目需 的应用都存在一定的局限性。 要的知识和技能，并利用仿真型的项目练习。在 在国内，清华大学、大连理工大学等也都采 此基础上，可以进入真实企业项目，摸索数据分 纳CDIO 的教学理念进行教学改革。其中，清华 析全过程中遇到的问题以及解决技巧，从而增强 大学工业工程系通过数据结构及算法、数据库系 学生解决数据分析问题的能力。 统原理等必修基础课程进行实践，提炼出一个以 随着社会对数据分析类人才的需求增加，很 院系整体为单位的知识传播和创新模式[3] 。大连 多高校都开设了数据分析类的课程，培养数据分 理工大学努力探索构建CDIO 与创新教育融合的 析师或数据挖掘工程师，因此