化学人教版九年级上册课题3　二氧化碳和一氧化碳.docxVIP

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时） 榆中七中 金辉 教学目标 （一）知识与技能 1、使学生掌握二氧化碳重要化学性质，了解其物理性质和主要用途， 2、通过探究二氧化碳性质的实验，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 3、通过学生自行设计实验和完成一些实验，培养学生的基本化学实验操作技能。 （二）过程与方法 1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 3、经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 教学重点 二氧化碳的重要化学性质。 教学难点 二氧化碳化学性质的探究。 教学方法 合作探究、观察、对比分析、总结、联系实际。 教学准备 1．教师准备：CAI多媒体课件、紫色石蕊浸泡过的干燥小纸花、澄清石灰水、试管、阶梯蜡烛、酒精灯、单双孔塞、火柴等、学生分组（四人一小组）。 2．学生准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶、玻璃片、小烧杯、镊子、白铁皮阶梯架、软塑料瓶、浸过石蕊试液的小花（每小组4朵）、大理石、稀盐酸、醋酸等。 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 导课 谜语：它可以翻手为云，复手为雨，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、墙壁的“粉刷匠”、也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？ [教师讲述] 二氧化碳。 [引言] 认识一种物质主要是从物质的组成、结构、性质以及变化规律等方面着手，以便我们更好地使用它。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们先来一起探究一下。 授新课 一、二氧化碳 1．二氧化碳的性质 [学生活动] 制取并收集三个集气瓶和一个软塑料瓶的CO2。 活动与探究一： （幻灯片）⑴点燃两支短蜡烛，分别放在阶梯架上，把阶梯架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并分析。 此实验能证明CO2具有什么性质 此实验能证明CO2具有什么性质 现象 分析 活动探究二： （幻灯片）⑵向充满二氧化碳的软塑料瓶中注入约1/2体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。 现象 分析 [小组讨论交流、总结归纳] （幻灯片）填写下表： 颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 是否燃烧 CO2 [学生活动，讨论交流] 1．向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，同时密度比空气密度大。 2．向软塑料瓶中注入水，盖紧瓶盖后，发现塑料瓶变瘪。这说明二氧化碳能溶于水。 （幻灯片）[小结]：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。 [教师讲解] 二氧化碳能溶于水，在通常情况下，1体积水约溶解1体积二氧化碳，随着压强的增大，溶解得更多。生产汽水就是利用了二氧化碳的这一性质。 [设问] 二氧化碳在溶于水的时候，有没有发生化学变化呢？ 活动与探究三： （幻灯片）取四朵用石蕊溶液浸泡的干燥的小纸花。第一朵喷稀醋酸，第二朵喷水，第三朵放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵喷水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。观察四朵小花的颜色变化。然后取出第一朵和第四朵小花小心加热，观察现象。 （幻灯片）根据上述实验观察到的现象填写下表： Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 现象 分析 [学生讨论交流] 第一朵小花遇醋酸变红；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触到水和二氧化碳变成红色。这一实验现象说明水和二氧化碳反应生成了类似醋酸的物质——碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。 将第一朵和第四朵小花分别加热后，红色褪去。这说明碳酸很不稳定，受热易分解生成二氧化碳和水。 [教师引导学生阅读课本，提示注意实验中发生反应的化学方程式写法] （幻灯片）CO2 + H2O = H2CO3 、H2CO3 = CO2↑ + H2O [教师设问] 我们早就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的事实，那么你知道这究竟是什么原因呢？ [教师讲解] 二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。浑浊现象就是不溶于水的白色碳酸钙小颗粒悬浮在水中的缘故。 （幻灯片）Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓+ H2O [教师强调] 此反应可以用来检验二氧化碳，也可用来解释用石灰浆抹的墙壁变得坚硬。 （幻灯片）[总结]二氧