诗歌教学的思路.docVIP

教学重点 一、掌握最基本的诗歌鉴赏的知识和方法； 二、了解诗歌的一般手法，学会从手法入手鉴赏诗歌。 三、理解意象、意境和常见手法； 四、把握诗歌通过意象、意境来抒情的特点。 教学难点 理解诗歌运用的手法，掌握一般常用手法的作用与好处。 教学设想 一、多举实例，增加诗歌鉴赏课的容量，以期让学生加深理解、强化记忆； 二、采用比较法讲解； 三、强化对意象、意境抒情性的理解； 二、理解诗歌的意象 1．什么是诗歌的意象？ 明确：意象，即意中之象。意，指人创作构思时所表达的感受情思情趣；象，指诗歌中诗人赋予情感的物（物、景、人、事等），也可以说是出现于想象之中的外物形象。它常常是具体的客观存在的实物。它原本是不依赖人的喜怒哀乐而发生变化。比如，石头就是石头，但是一旦融入了人的感情，渗入了诗人的人格情趣，就成为一个有血有肉、有情有境的形象了。比如坚强的石头，顽固的石头。 2．以我们学过的诗歌为例来说明意象。 明确： ⑴《沁园春·长沙》一词，万山、江水、百舸、雄鹰、游鱼等形象，这类景物是客观存在的，但是在作者看来，它们都是自由自在竞相向上的。 ⑵《我愿意是激流》，全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻意象，另一类是小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。这样的意象设定，融入了诗人的特定情感，体现了诗人在爱人面前的那宽广的胸怀，奉献的精神，慷慨的付出无私的陪衬……? ⑶舒婷的《致橡树》，涉及到有关男女“爱情”的话题，诗中男子汉的形象,诗人是借助于有着铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟的橡树形象来表现；诗中的女性形象,诗人借助于有着红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬的木棉形象来表现。其中橡树的伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利，正是诗人将理想中的男子汉形象，赋予在橡树这一特定的意象上，让他始终保持着顽强刚毅、深沉稳健的阳刚之气；而充满了美丽、深情而又热烈的木棉，则是诗人理想中期待的完美女性的形象。所以诗人笔下的木棉形象即有青春的秀美，充满了生机，又有着丰富的内涵，能给爱人带来力量、光明和温暖，她始终充满了阴柔之美。而在实际生活中山川、树木，大地、河流，是根本不可能有这样的色彩和特征的。 3．意象的特点是什么？ 明确：意象是诗人的思想感情和诗中的生活图景的和谐统一，是心与物、情与景、意与境的交融结合。一首诗歌中意象有主体意象和从属意象等多元意象。 三、理解诗歌的象征手法 1．什么是象征？ 明确：象征就是诗人把诗歌意象赋予了另外的含义。这个含义是为“诗言志”服务的。换言之，象征就是借助于特定的具体的事物，来表现某种特殊意义的一种创作方法。 2．以本单元的诗歌为例，说明象征手法。 明确： ⑴《死水》中死水的形象，就是黑暗的旧中国的象征。诗人把在北洋军阀统治下，民生凋敝，战祸连年的黑暗现实，比作了一沟绝望的、无法挽救的死水。这一沟死水里面，有的是“破铜烂铁”，有的是“剩菜残羹”，这些污秽的东西在这里霉烂、发酵；那翡翠便是破铜之绿，桃花是烂铁之锈，罗绮是油腻的光，云霞是霉菌，绿酒是一沟臭水，珍珠是臭水上的泡沫。这里的污秽垃圾和霉变的特性和当时社会的黑暗、腐败是一致的。 ⑵狄金森的《篱笆那边》，也是一首蕴含着深刻寓意的诗，理解诗歌的意象的象征义，是学习这首诗的重点，也是难点。那么，诗中的几个抒情意象分别象征着什么? 篱笆，根据其特点和作用，我们可以想象到它象征一种界限,是阻隔人们实现美好愿望的一种距离，约束或者禁锢。草莓，象征人们喜爱的事物，美好追求的目标。因为草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们都喜爱的一种水果。“我”想爬过能爬过那道篱笆却为什么不愿爬过？想爬过：是因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”能爬过是说明“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙，怕挨骂，则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。为什么会有如此的顾虑呢？都是“上帝”的行为约束、思想禁锢的结果。因此，上帝象征着拥有至高无上的权力的人或思想，他是权威的代表，是正统思想的化身。 3．理解象征注意什么问题？举例说明。 明确：需要注意的是，因为象征体与本体（特殊意义）之间肯定会有某种相似之处，因此，我们的联想，或者说推测理解的特殊意义，一定要结合象征体的特点，这样才能联想自然。 例如：普希金的《致大海》，从开头一句“再见吧，自由奔放的大海！”中，我们就可以感受到大海是自由精神的象征。大海可以翻滚着蔚蓝色的波浪，可以闪耀着娇美的容光，可以自由的呼唤回响，可以带着波涛奔向远方。自由的不受约束的特点恰