角的度性量杨梅.pptVIP

动手摆一摆 四、板书设计 你知道吗？ 滑梯适合的角度是40-56° 学习时椅子靠背倾斜度最好是8° 吃饭时坐的椅子靠背最好是9° 沙发的靠背应是11° 120 0 2 = 120 0 2 用量角器量角的步骤 1 1.把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2.零度刻度线和角的一条边重合； 用量角器量角的步骤 1 1.把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2.零度刻度线和角的一条边重合； 3.角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是80 ° 纠错 这个角是50 ° 这个角是20 ° 纠错 这个角是0 ° 纠错 这个角是140 ° 纠错 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是110 ° 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是40 ° 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。 这个角是70 ° 简单练习 谁大? 谁小? 50° 40° 你答对了吗？？ 谁大? 谁小? 50° 40° 角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边叉开的大小， 叉开得越大，角越大。 4. 先估计，再量出图中各角的度数。 ∠1 = 35° ∠2 = 135° ∠3 = 90° 1 2 3 P39 4、 3. 说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。 60° 90° 120° 150° P39 3、 2. 量一量，下面的角各是多少度。 4 5 1 2 3 ∠1 = 55° ∠3 = 110° ∠2 = 55° ∠4 = 40° ∠5 = 110° P34 2、 5. 用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开(如下图)。 (1) 你能直接从图(4)中分别找出45o 90o 135o的角吗? 、 、 (2) (3) (4) ∠1 = 45o，∠2 = 45o，∠3 = 135o， ∠4 = 90o，∠5 = 90o。 1 2 3 4 5 P40 5、 6. 用一副三角尺拼出下面度数的角。 75° 105 ° 120° 135° 150° 180° P40 6、 7. 量出下面各角的度数，你能发现什么? 1 4 3 2 ∠1 = 155° ∠2 = 25° ∠3 = 155° ∠4 = 25° P40 7、 两条直线相交所形成的四个角中：对顶角相等 同一条直线上角的度数和是180° 角 的 度 量 度量工具：量角器 度量单位：“度”，符号“ °” 度量方法：点对点，线对边，读数要看另一边 0在内读内，0在外读外 * 广汉市西高镇学校：杨梅 义务教育课程标准小学数学第七册说课 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 1、知识与技能：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数. 2、过程与方法：通过认真观察，独立思考，动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.　 3、情感态度价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。 三、教学目标 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说重难点 教学重点：通过学生自主的探索，实践，了解 量角器的结构和功能，总结出用量角器量角的 方法，运用量角器量角。 教学难点：在应用量角器时，如何准确定点， 定边，读量角器内、外圈的度数。 四、说重难点 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说重难点 五、说教法学法 ● 情境教学法 ●直观演示法 ●活动体验法 ● 操作发现法 说教法 说学法 ● 动手操作法 ● 观察发现法 ● 自主探究法 ● 合作交流法 一、说教材 二、说学情 三、教学目标 四、说重难点 五、说教法学法 六、说教学程序 六、教学程序 （一）、创设情境、导入新课 谁大? 谁小? 考考你 1 2 2 1 六、教学程序 （一）、创设情境、导入新课 二、探究新知、展开讨论 认识量角器 量角器的中心 量角器的0 °刻度线 量角器的内刻度 量角器的外刻度 量角器的90 °刻度线 把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做 　 。记作 “ ” 。 一度角 10° 10° 10° 练习：分别说说下面三个角的度数 ∠1＝（ ） ∠2＝（ ） ∠3＝（ ） 第一层次 你能用小棒在量角器上摆出下面的角吗？ 70 ° 35 ° 100 ° 70° 70° 35° 35° 100° 100° 1、用