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第三章 幼儿园教育活动要素的设计 第四节 幼儿园教育活动评价的设计 一、幼儿园教育活动评价的含义与作用 含义 幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动过程以及结果等方面的信息，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。 作用 通过幼儿园教育活动的评价，可以了解教育活动目标的达成度、判断幼儿园教育活动实施的成效，从而知晓教育活动设计的完善与否，发现教育活动设计中的问题与不足，并为教育活动设计的修正和完善提供依据。 二、幼儿园教育活动评价的取向 目标取向 过程取向 目标取向的评价 把预定的目标是幼儿园教育活动评价的标准。 强调的是教育活动评价的科学性和客观性，教育活动评价类型多采用量化评价和总结性评价。 这种评价取向简单易行，便于操作，容易推广和实施。 但是，这种评价取向忽略了被评价者作为人的主体性和创造性，将教育活动设计和实施的过程看成了一个简单化、机械化的过程。 过程取向的评价 把教师与幼儿在教育活动实施过程中的全部情况都纳入评价的范围，强调评价者与具体评价情境的交互作用，特别是过程中幼儿的表现、幼儿的兴趣和需要。 评价的基本类型既有量化的评价，也有一定的质性评价，同时，注重形成性评价。 如活动反思（看录像） 三、幼儿园教育活动评价设计的原理与技术 （一）不同结构化程度的幼儿园教育活动评价设计趋向 评价依据教育活动预设目标的达成度  o----------------0-------------------0---------------o 纯游戏活动 低结构活动 高结构活动 完全结构化活动 评价依据教育活动是否与幼儿发展水平、兴趣和需要相符合 图3-6 幼儿园教育活动评价设计的趋向性 在评价高结构教育活动时，活动设计者心目中往往会采纳教育活动评价的目标取向。教育活动评价的重要依据是看活动预设的目标是否达成。 在评价低结构教育活动时，活动设计者心目中往往会采纳教育活动评价的过程取向。 （二）幼儿园教育活动评价设计的技术  1.高结构教育活动评价的设计 活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据课程编制者预设的目标和教育活动目标，去设计和确定评价的标准并检测教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标。 2.低结构教育活动评价的设计 考虑对低结构教育活动进行评价时，活动设计者心目中应有儿童，应根据幼儿的兴趣和需要，应更多关注幼儿真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，以评价者自己持有的立场和价值观，对教育活动做出评价。 案例：低结构教育活动评价的设计 1. 幼儿在欣赏画面人物时，能否不局限于教师提供的作品，能否拓展到自己熟悉的故事人物，能否联系自己对周围熟悉的人和事的情感和态度，等等。 2.在活动过程中，教师与幼儿的互动是否有意义，能否激发幼儿的兴趣，促进幼儿生成活动，等等。 3.无结构教育活动评价的设计 无结构教育活动的评价完全以过程评价为主，观察和了解幼儿在活动中的兴趣、爱好和发展水平，以更好地使教育活动设计与幼儿的兴趣、需要和发展水平相符合。 　　总之，幼儿园教育活动设计是由目标设计、内容设计、组织与实施设计及评价设计所构成的一个有机整体。 课后作业 做思考题1、2、3。 准备ppt展示。 （网址：上海市教委学前教育网） * * shenlong * shenlong shenlong 例如，根据幼儿是否会唱活动中学唱的歌来评价活动的好坏，就是一种典型的目标取向的评价。 例如： 同样是唱歌，评价时可能更关注师幼互动，关注幼儿能否在教师的激励下积极主动地参与活动，感知歌曲等等。 案例：《我的自画像》 活动评价的设计： 1．找出哪些幼儿的作品和画家的作品相像，据此评价幼儿绘画的优劣。 2．注意幼儿在绘画过程中能否把握基本造型，是否会按画面前后关系调整作画步骤（即是否把握了新的构图技能），以此判断教育活动是否成功。 例如，观察幼儿在玩结构游戏时的表现，从中可了解排序等数学发展水平。 儿童的自然发展 让儿童完成教师预定的教育任务 儿童的一般能力 让儿童完成学业知识和技能 o---------------0-------------------0