化学人教版九年级上册原子构成教学设计.docVIP

《原子的构成》 教学设计 一、教学内容： 本课为人教版化学教材（上册）第四单元《物质构成的奥秘》的第一课题的内容，本课题一课时完成。 二、教学目标 1．知识与技能 (1)了解原子是由质子、中子和电子构成的； (2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2．过程与方法 (1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； (2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感、态度与价值观 (1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； (2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 三、教学重点难点 重点：原子的内部结构、相对原子质量。 难点：对“原子不显电性”的理解。 四、教学模式　探究式 五、教学设计思想 学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，多媒体课件引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点： 1、充分利用图、表、多媒体课件、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。 2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与课件、讨论交流等方式自主学习、合作探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。 六、教学内容分析： 1、学习内容分析： 物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子和原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，并介绍相对原子质量，是前面相关的内容的深化和扩展，因而难度也会相应加大。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。 2、学情分析： 本课题是关于构成物质的微观粒子的，内容比较抽象，虽然有了前面微粒相关内容的铺垫，但仍比较难以理解和掌握。由于没有了宏观实验的辅助，学生们只能靠想象来学习，学习方法出现了较大的变化，因而需要老师借助直观的多媒体课件和形象的语言描述来帮助。 七、媒体设计意图： 好的开端是成功的一半，开始通过多媒体课件复习回顾，让学生明确分子和原子的异同 ，展示卢瑟福α粒子散射实验，激发学生探索实验产生三种现象的原因，从而引出课题。在整体设计中，采用“问题情境——探索交流——归纳总结——解答问题” 课堂中课件的展示使抽象的内容直观化，突出重点、突破难点。这样不仅为学生创设了自主探究的氛围，而且营造了合作学习的环境和空间，达到良好的教学效果。为化学知识的形成，提供充分的探索时间，让学生通过观察、猜测、交流等教学活动，形成良好的化学思维习惯，提高自己解决问题的能力，感受学习化学的乐趣。让学生清晰有条理地表达自己探索的过程，并总结成规律，组织学生进行讨论，开阔视野，丰富解决问题的策略。 八、教学准备： 多媒体课件 九、板书设计 课题1：原子的构成 一、原子的构成原子原子核核外电子（ 原子 原子核 核外电子（-） （+） 质子（+） 中子 （不带电） 二、相对原子质量 相对原子质量 =某种原子的质量/碳原子质量的1/12 相对原子质量 ≈质子数 + 中子数 十、教学环节设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 媒体设计 设计意图 复习回顾 课前热身 展示练习题 思考回答 分子和原子的异同 节省时间 引导学生从熟悉的宏观世界步入原子的微观世界 创设情境 导入新课 1.展示教材71页图4-2 2.展示卢瑟福a粒子散射实验 质疑 观察现象、讨论、分析、归纳 原子不是简单的、不可分割的实心球体 增强感性认识 直观形象 创设情境 激发学生探究欲望 设疑、探究、解读 展示原子构成图片 提问：1.从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述原子的结构。 2.原子结构类似我们生活中的什么水果？ 点拨：原子核与水果核的不同. 原子和原子核的体积比较就像一个庞大的体育场和一只蚂蚁的大小比较 观察、分析、交流、归纳 猜测、想象 直观 培养学生从图片中获取信息的能力 在学生充分想象原子内部构成后感受原子核在整个原子中所占体积极小，初步建立起原子内部构成的空间模型，感受物质的无限可分。 信息处理 整合认识 展