小学数学课堂教学常见问题及对策.ppt

二、上课常见问题 问题7：如何有选择地安排实践活动？ 1、安排实践活动要有选择 策略： 2、合理巧妙地安排时间 3、形式多样 4、紧密联系孩子们的生活实际 5、发展性评价 ①注意学生的个体差异 ②评价既有肯定又不能完全肯定，要提出提出更高的要求。设计的随意性、无意识、目的性不突出，与书本上理论结合不足活动后反思、总结不足 ③ 活而不动（动手、动脑）、动而不活（知识的运用，实践性不强，活动后没有认真总结，归纳、积累！） 二、上课常见问题 问题8：如何引导体验和理论的思考？ 教师在教学中一味的强调学生的体验，而忽视了教师的巧妙引导、组织教学，使得学生空有情的体验，而没有知识的学习，理论的思考。 案例：常规现象 二、上课常见问题 问题8：如何引导体验和理论的思考？ 1、《数学课程标准》：改变数学学习方式→ 尝试从学习和生活中发现数学问题（情的体验），提出探究思路，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。 诊断： 2、体验学习：上海市教育科学研究院普通教育研究所的杨四耕老师认为“体验学习是学习者将自己的身心投入到与外部世界的交往中，生成情感与意义的一种个性化学习方式。”→ 引导学生融入到教师所创设的情境当中，让他们体验，并刊物处其中的道理 二、上课常见问题 问题8：如何引导体验和理论的思考？ 1、情境的设置不仅要“热闹”，而且也要引导学生从情境的表象中发现问题，提出问题，思考问题，进行理性的思考。 2、情境设计时教师要准确地了解学生，情境进行时教师要把握好、引导好，情境结束后，要有总结和评价。 策略： 二、上课常见问题 问题9：教学中预设与生成不统一该怎么办？ 案例：常规现象 1、预设与结果对不上 ①预设的结果本来就很多、预设不严密 ②学生对预设把握不够 2、结果比预设的早一拍。 二、上课常见问题 问题9：教学中预设与生成不统一该怎么办？ 1、生成教学：不是教师事先设计好、在教学过程中不可改变的 僵硬的计划，也不是学生无目的、随意的、自发的活动。 ①课堂呈现出动态变化， 生机勃勃的新特点 诊断： ①预设不要太死 ②不要因为预设而把学生的思维套牢，限制了学生的思维，从而不能调动学生的积极性，甚至扼杀了学生的创新意识。 2、课堂动态生成：是指在教师与学生、学生与学生合作、对 话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的 新问题、新情况或新资源。 ②主动权还给学生 二、上课常见问题 问题9：教学中预设与生成不统一该怎么办？ 5、大胆决策，顺水推舟。 4、抓住时机，抓住课堂上的“闪光点 1、平时教学中有意识地改变！走出现存的“框框”， 跳出现有的“框框”。 2、教师多读书（书要杂），多积累、多总结、多学习。 3、精心设计，多手准备 策略： 二、上课常见问题 问题10：秩序差，效果不理想，怎么办？ 1、教学活动中，教学秩序混乱，难以维持，特别是小学低段。 案例：常规现象 2、教学活动中，学生“活动”多了，活动没有组织性、方向性。 二、上课常见问题 问题10：秩序差，效果不理想，怎么办？ 2、美国著名教育学家梅里尔·哈明博士对“一个好的课堂”的评价：它应该是“鼓舞人心的”——①清晰的尊严感②流淌着青春的活力③自主性④集体感⑤觉察。 诊断： 1、新型课堂理念：教学以学生的发展为本，注重学生的自主实践和探究，凸显教学过程中师生、生生的互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，着力让学生成为活动的主体、课堂的主人；给与学生更多的自由，着力让学生在课堂上活起来，动起来。 二、上课常见问题 问题10：秩序差，效果不理想，怎么办？ 2、不要忘了“严师出高徒”（“严”的理解） 3、教学设计要细，要实！（①活动以学生为主导，教师为主导 ②活动的设计环环相扣，松弛得当 ③活动评价要完善） 4、提高自己的组织活动课的技能。 5、严父慈母型、偶像型教师。（学会展示自己的魅力） 1、首先问自己：数学活动课秩序很乱、难维持的原因是什么？ 策略： 二、上课常见问题 问题11：课堂开放，学生出现自流，怎么办？ 1、课堂气氛活跃，教学计划“泡汤”。 案例：常规现象 2、课堂热热闹闹，学生自主了，教师没有主见，把握不了 3、课堂上，有的学生在学习，有的学生在“玩耍”…… 二、上课常见问题 问题11：课堂开放，学生出现自流，怎么办？ 1、《数学课程标准》：“要构建开放式的数学课程，强调以学生为主体。”“学会学习、学会做事，学会做人，学会共处”，这是我们的教育目标。→ 教师要学会“放权”，让学生成为课堂的“主人”，变被动灌输为主动地、有意识地、有兴趣地自己要学！ 诊断： 2、当代著名科学家钱学森曾说过：自学是一生中最好学习方法。（培养学生的自学能力，培养学生的“授之以渔”） —