教师发展认知认知跟策略资料.pptVIP

（3）实训实习组织能力 （4）班级管理与教育活动组织能力 （5）教育教学评价能力 ——对学生进行综合评价的能力 ——对教师自身评价的能力 ——对学校教育教学工作进行评价的能力 ——组织学生参与教育教学评价的能力 （6）沟通与合作能力 ——在教育教学过程中与学生、同事、家长、行业、企业等相关人员的沟通与合作 （7）教学研究与专业发展能力 ——教学研究：教学实施的研究、教学理论的研究和教学管理的研究 ——社会调研、企事业的调研 ——专业改革、课程改革的能力 优秀的教师的四大支柱： 有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性 有高超的教育智慧支撑起教师的灵性 有宏阔的课程视野支撑起教师的活性 有远大的职业境界支撑起教师的诗性 二 、职责与标准 面对新质量时代的新要求 面对教师的专业标准 教师怎样发展？怎样实现专业化成长？ 发展路径：提高专业化水平 三、策略与路径 教师专业化包含的两层涵义： 1、教师职业的专业化 教师职业是一个专业性较强的职业使教师群体与社会其他群体区别开来 2、教师的专业化成长 教师走向教师岗位后，通过学习,提升专业素质，成为一个合格的教师 一、内涵探析 教师专业化成长的目标： 1、有自己的教学信条——对教育教学的看法、价值判断 2、有自己的教学主张——对如何有效教学的思考 3、有自己的教学模式——实现教学主张的程序 一、内涵探析 4、有自己的教学风格——以自己特有的教学模式将教学的科学性和艺术性结合起来 5、有突出的教学业绩——学生口碑好 一、内涵探析 教师专业化的成长路径： “内化”与“外推”的结合 “外推”—— 学校 “内化”—— 教师的自我发展 （主要路径） 【外部推动】——有效途径 （1）教师培训—外校、企业、校本培训 （2）教师团队——团队协作 （3）管理氛围——在保持具有科层管理取向的纵向“行政组织”基础上，建立民主、合作的横向“学习型组织”——“专业共同体” 一、内涵探析 外部推动的学校对策： 1、培育教师的专业精神 加强职业道德的规范教育；多种路径提升政治素质、义务素质 2、创新管理模式 实现文化管理，以文化为根本手段，凝聚和培育共同价值观、共同愿景，激发教师实现组织目标，进而实现个人价值 3.深化校企合作 引导教师走出课堂、走出学校，深入社会、深入行业企业，了解技术前沿、内在动作规律 4.强化机制、制度建设 强化激励制度 注重绩效考核 5.授予教师一定的专业自主权 教师的专业自主权： 教师这个职业作为一门专业，其从业人员所拥有的权利 教师的六大专业自主权： （1）教什么；（2）教什么 （3）参与教育探索的权利 （4）对学生奖励和惩罚的权利 （5）对学生学业成绩评定的权利 （6）参与学校制度建设和管理的权利 [内部激励] 教师个体的专业精神—内驱力 ——在职业信念、职业态度、职业情感和职业行为上充分表现出的风范和能力 内部激励因素： （1）学校的管理模式——文化环境 （2）校企合作关系——实践平台 （3）政府政策导向和有效供给—制度保障 一、内涵探析 教师专业化成长—— 【明确三个关系】： 1.激情优于方法 激情是一种精神状态 方法是解决问题的举措、程序 ——方法很重要，但教师专业化成长 仅靠方法却不行 二、路径认知 2.反思优于苦干 波斯纳——教师成长的公式： 经验+反思=成长 美国优秀教师评价标准：教学反思是专业发展和自我成长的核心要素 反思是对自己的所作所为进行梳理，进行思考分析，从中总结经验教训，以便 更好地成长的完善 3.研究优于经验 经验是成长的财富，但若固守经验，不研究新的环境、新的问题、新的规律，思想就会僵化、麻木，会被淘汰 研究是探求事物的真像、性质、规律的一种能力，是面对问题时主观积极采取的“为什么”“怎么办”等的行为状态 [成长路径]： （一）学会三个“学会” 1、学会自主学习 ——远离实用主义的读书 读书目的 2、学会自我完善 ——做具有六种意识的人 怎样为人： 孔孟：直率、诚实 申不害、韩非：以强碰强 以硬对硬 老庄：以柔克刚，以弱胜强 核心素养是现代企业发展的第一需求 优秀企业的形象靠员工支撑 优秀学校的形象靠教师优化 职业人——有六种意识的人 （1）做一个具有奉献意识的人 （2）做一个具有团队意识的人 （3）做一个具有规则意识的人 （4）做一个具有创新意识的人 （5）做一个具有谦逊意识的人 （6）做一个具有感恩意识的人 3、学会自我