数学人教版六年级下册图形与几何的复习.docVIP

图形与几何复习课教学设计 江西上犹县第二小 温亮 一、 教学内容：人教版六年级下册第87页。 二、 教学目标： 1、通过复习，使学生加深对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆等平面图形基本特征的认识，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。 2、通过复习，使学生进一步体会平面图形与现实生活的联系，积累学习有关平面图形知识的经验和方法，发展简单的推理能力，增强空间观念。 3、通过复习，使学生进一步感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性，产生继续探索学习的积极性，增强学好数学的信心。 三、教学重难点： 重点：加深对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆等平面图形基本特征的认识，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。 难点：用这些图形公式解决生活中实际问题。 四、教、学具准备：三角尺，课件 五、教学方法：教师引导梳理知识、学生自主探索、讨论交流 六、 教学过程： 一、回顾整理 1、提出要求：请同学们回忆一下，我们学过哪些围成的平面图形？ 2、生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆 （ 出示课件 ） 3、师：今天我们就来复习这些图形的周长和面积。 设计意图：此环节的设计使学生加深对长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形基本特征的认识，使学生进一步理解平面图形之间的关系。提高学生整理知识的能力。 二、知识深化 （一）长方形 1、提问：谁记得长方形的周长和面积公式呢？ 2、生：长方形的周长=（长+宽）×2 长方形的面积=长×宽 教师板书：C=（a+b）×2 S=ab 师：同学们记得那么清楚，老师就给你们带来了一个玩具。 （出示长方形教具，并拉来拉去） 周长变了，面积变了吗？ 生：周长没变，面积变小了。 师：说说你的理由，为什么周长没变。 生：总拉也是这四条边。 师：再说说面积为什么变小了。 生：底不变，高变小了。 师：下面就来用周长与面积的知识解答下面的问题。 （出示课件）指导完成“练习与实践”第1题。 （二）正方形 师：正方形是特殊的长方形。 （出示）正方形的周长=边长×4 正方形的面积=边长×边长 板书：C=4a S=a2 师：正方形的周长和边长是否成正比例关系， 那么正方形的面积和边长是否成正比例关系吗？ 生：周长成正比例，面积和边长不成正比例。 师：说说你的理由。下面这题就是比例知识的应用题，请你来解答一下。 （出示课件）指导完成“练习与实践”第2题。 平行四边形 师：把长方形拉成平行四边形，你们说面积变小了，你记得平行四边形的面积公式吗？ 生：平行四边形的面积=底×高 师：那这个公式又是如何推导出来的呢？ 就是原来我们学的割补法。 教师演示 指导完成“练习与实践”第3题。 （四）三角形 1、提问：关于三角形的知识你能想到些什么？和小组的同学说一说。 演示三角形的面积的推导过程。 2、根据学生的交流出示下面的图形： 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 3、提问：（1）你是怎样理解上面这个图形的？ （2）什么样的三角形是锐角三角形？什么样的三角形是直角三角形？什么样的三角形是钝角三角形？ （3）能不能找到一个三角形既不是锐角三角形，也不是直角三角形和钝角三角形？ 明确：把三角形按角的特征分类，可以分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。所有的三角形都属于这三类中的一类，没有例外。 4、提问：（1）两个三角形能拼成一个平行四边形吗？ （2）有三根小棒长分别为5cm,5cm ,10cm 。这三根小棒能拼成三角形吗？ 1、分小组讨论后，全班交流。 2、小组交流后指名回答。 3、在小组里讨论交流并汇报 设计意图：此环节的设计加深学生对三角形的认识，通过说一说，观察比较，从而理解三角形之间的内在联系。并通过练习知识得到进一步的升华和巩固。 教师提问：（1）你是怎样理解上面这个图形的？ （2）什么样的三角形是等腰三角形？什么样的三角形是等边三角形？ 6、关于三角形的知识你还知道些什么把你知道的告诉大家。 7、指导完成“练习与实践”第4、5题 、梯形 师：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边，如果两个完全一样的梯形呢？ 教师演示梯形面积公式推导过程，并板书。 师：要求梯形的面积就应该知道上底和下底的和，如果上底和下底没有告诉我们怎么办呢？ 指导完成“练习与实践”第6题 （六）、圆 师：最后学的平面图是圆。 学生说说圆的周长和面积公式。 教师板书 教师演示周长与面积公式的推导过程。 师：把圆变成长方形，周长变了吗，面积变了吗？ 说说半圆的周长 指导完成“练习与实践”第7题 三、小结巩固 1、小结这节课的所学的平面图形的公式。出示课件 哪些是轴对称图形，各有几条对称轴。平