物理人教版八年级下册大气压强教学.docVIP

《大气压强》教学设计 湖南省凤凰县第一中学 田 燕 教材分析 本课内容出自教科八年级物理课本第九章《压强》的第四节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。 二、学情分析 初中生的认知感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程。所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 三、教学策略选择与设计 本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。 教学目标 1、知识与技能 （1）通过模拟马德堡半球实验，感受大气压的存在，知道大气压的特点； （2）了解大气压在生产生活中的应用。 （3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论； （4）知道一标准大气压强的值，及气压与高度的关系。 2、过程与方法 （1）通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力； （2）学生进行实验探究，用身边的简单器材证明大气压强的存在，体会科学探究的过程； （3）通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 3、情感、态度和价值观　 （1）通过实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； （2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识； （3）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 五、教学重难点 1、教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。 2、教学难点：理解托里拆利实验的原理。 六、课时 教材安排为两课时。 第一课时进行大气压强的存在和托里拆利实验的教学； 第二课时进行有关大气压的计算，大气压强的变化和应用的教学。 七、器材准备 小果冻盒，硬纸片、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、带橡皮塞的锥形瓶或试管、玻璃管，胶头滴管，水槽 八、教学过程 （一）通过魔瓶实验引入。（实验演示） 将矿泉水瓶上下各戳一个小孔，装满水后，能自如地控制水的流出。直接引入新课《大气压强》。 （二）新课教学 1、什么是大气压强：教师结合图片讲解。 我们生活的地球被厚厚的气体，包围坚实的土地，养育保护着地球上的生命。我们把这厚厚的气体人们通常称为大气层。由于空气有质量，放在空气中的物体会受到空气产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。 2、大气压强的存在 （1）通过故事介绍最早证明大气压强存在的实验——马德堡半球实验。 最早证明大气压强的实验是马德堡半球实验。早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开表演一个著名实验——马德堡半球实验。他把两个直径为30cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后左右各8匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开，同时发出了一声巨响。 提问：你知道是什么原因吗？ （2）学生实验：用两个皮碗，模拟马德堡半球实验，让学生感受大气压的存在，大气压的方向和大小。 （3）学生分组实验 引导学生利用身边的物品自行设计实验，或通过生活实例，证明大气压的存在。（器材自行选择，并展示一个最有代表性的实验） （4）拓展实验：喝饮料是依靠大气压吗？ 请两位力气悬殊很大的同学上来喝水，比比看，谁喝得快。（通过游戏的方式，） （5）问题1：刚刚同学们所举得这么多实例，让我们感觉到大气压有什么特点？ 问题2：大气压很大，为什么没有把房子压塌？ 过渡：大气压到底有多大？想知道世界上第一个精确测出大气压值的实验吗?介绍托里拆利实验的工具。 大气压的测量 （1）问：如何估测大气压？学生讨论。学生容易想到的方法是利用压强公式进行分析。 （2）教师结合视频，介绍托里拆利实验，了解托里拆利实验的步骤和原理，并引导学生计算一标准大气压的值。 （3）通过对比的方式，分析两种测量大气压强的方法的优缺点，为介绍测量工具打下伏笔。 （4）测量工具 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①水银气压计：根据托里拆利实验原理制作，将玻璃管旁立一条刻度尺，读出水银柱的高度就知道当时的大气压了。（特点：比较准确，但携带不便，常用于气象站和实验室。） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②金属盒气压计（无液气压计）：主要部分是一个波纹状真空金属盒。为使金属盒不被大气压扁，盒盖用弹