数学人教版六年级下册抽屉原理摸球问题.docxVIP

“抽屉原理例3”教学设计 广通小学 杨以光 教学内容　　 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第70、71页。　　 学情与教材分析　　 例题3是“抽屉原理”的具体应用，也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的一个典型例子。学生在思考这些问题的时候，一开始可能会缺乏思考的方向，很难找到切入点。而且，题中不同颜色球的个数，很容易给学生造成干扰。因此教学时，教师要允许学生借助实物操作等直观方式进行猜测、验证。并在此基础上，逐步引导学生解决具体问题的方法。 教学目标　　 1.?通过观察、猜测、实验、推理等活动，寻找隐藏在实际问题背后的“抽屉问题”的一般模型。体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，用“抽屉原理”加以解决。　　 2.在经历将具体问题“数学化”的过程中，发展数学思维能力和解决问题的能力，感受数学的魅力。同时积累数学活动的经验与方法，在灵活应用中，进一步理解“抽屉原理”。 教学重点 ：通过观察、猜测、实验、推理等活动，寻找解决问题的方法。 教学难点：在经历将具体问题“数学化”的过程中，发展数学思维能力和解决问题的能力及解决问题的方法。感受数学的魅力。 教学准备　　 一个盒子、4个红球和4个蓝球为一份及课件。　　 教学过程　 一、复习　出示课件 1、提问：怎样计算至少数？ 2、出示题目：把11本书放进3个抽屉，至少有一个抽屉放进几本书。 （1）指名交流做题方法。 （2）学生独立完成后订正。 二、探究新知 出示例3摸球问题，学生读题，了解题意。　师说明这是“抽屉原理”中的摸球问题。　 1、出示学路建议1.猜一猜，至少要摸几个球。 让学生猜一猜，2个，3个，4个。 2、出示学路建议2.摸球活动，进行验正猜测。 　（出示一个装了4个红球和4个蓝球的不透明盒子，晃动几下）师：老师的盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，让5名同学分5次摸两个球，看看能保证两个球同色吗？ 　【设计意图：利用学生的好奇心理，创设摸物体的活动，激发学生的学习兴趣，为他们投入探究学习的活动做好情感铺垫。】?　摸一摸。 请5名同学分5次到盒子里摸两个球，并摸出给大家看， 验证各自的猜想，能保证两个球同色的在表格里打勾，不能保证两个球同色的在表格里打叉。 两种颜色 能保证两个球同色吗？ 摸两个球 摸三个球 观察比较5人摸球结果，都能保证两个球同色吗？ 生：不能。 请5名同学分5次到盒子里摸三个球，并摸出给大家看，验证各自的猜想，能保证两个球同色的在表格里打勾，不能保证两个球同色的在表格里打叉。 观察比较5人摸球结果，都能保证两个球同色吗？ 生：能。 3、学路建议3、通过验证，你发现摸球个数与颜色种数有什么关系？ （1）让同学说一说。　 如果汇报中出现不同的想法，师生可以共同梳理，比较各种想法，寻找能保证摸出2个同色球的最少次数，达成统一认识。即：本题中，要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出3个球。　　【学情预设：虽然猜测之初，学生中可能会有这样那样的想法，但经过动手操作及同伴交流，学生对于本题“要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出3个球”这个结论不难达成共识。】　　 （2）通过操作及看视频，引导学生归纳： 要保证摸出两个同色的球，摸出的球的数量至少要比颜色种数多1。　即：摸球个数 = 颜色种数 + 1 （3）反复训练，巩固方法。 三、对比练习，感悟新知　　 1.说一说。把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取多少个球，可以保证取到两个颜色相同的球？? (完成课本第70页“做一做”第2题。)(完成课本第72页第6题。) 2、拓展练习：有52张扑克牌，从中至少摸出多少张就能保证其中至少有2张是同一花色的牌？ 四、小结 ：怎样求摸球问题？布置课外作业 课本71页第2、4题