数学人教版六年级下册抽屉原理反思.docxVIP

《抽屉原理》教学反思 ???? 一堂好的数学课，我认为应该是原生态，充满“数学味”的课；应该立足课堂，立足知识点。本节课我让学生经历探究“抽屉原理”的过程，初步了解了“抽屉原理”，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。 ??? 一、情境导入，初步感知 ??? 兴趣是最好的老师。在导入新课时，我以三人一小组的形式玩“抢凳子”的游戏，在发现点了三名学生后，下面同学比较泄气，心想：我没事了时，我临时决定：下面学生当指挥员（拍掌的节奏决定三位同学转圈的速度），老师当信号员。这在很大程度上激发了学生的兴趣，初步感受至少有两位同学相同的现象，这个游戏虽简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。 ?? 二、活动中恰当引导，建立模型 ?? 采用列举法和动手操作法，让学生把4支笔放入3个笔筒中的所有情况都列举出来，运用直观的方式，发现并描述、理解最简单的“抽屉原理”即“铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少有2支笔”。??? 在教学探究抽屉原理一般的规律时，我是这样做的：学生先独立思考再同桌合作交流，但在我巡视过程中我发现：在两人交流时出现了这两种观点： “总有一个杯子里至少放进的铅笔数”等于“商+1”； “总有一个杯子里至少放进的铅笔数”等于“商+余数”时，他们又无法达成共同认识时我又安排了一个大组合作交流。最后眼见通过激烈的讨论交流后得到：“总有一个杯子里至少放进的铅笔数”等于“商+1”。?? 最后教师再引导学生总结归纳这一类“抽屉问题”的一般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历从不同的角度认识抽屉原理。通过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。 不足之处是学生的语言表达能力还有待提高。课堂中，数学语言精简性直接影响着学生对新知识的理解与掌握。课后通过作业发现，班上学生对抽屉原理的一般规律已经明白和掌握，但问为什么时，用自己的语言表达无法言语的尴尬，让我深深反思，课上小组交流的机会多，可让学生全班汇报交流机会较少，因此，在以后的课堂教学中，我要多深入小组讨论交流，全班汇报交流代表根据内容可多人。