言有序,言有物--为学一首示子侄论说文教学分享.pptVIP

全文統整 自然段 １ ２ ３ ４ 意義段 一 二 三 四 提論點 論據一 論據二 結論 意義段大意 學之，則難者亦易矣；不學，則難者亦難矣。 不論資質，只要立志篤行，就有成果。 不論貧富 ，只要立志篤行，就有成果。 只要力學不倦，就能有成。 總結 論點：學之，則難者亦易矣。 論據：事理（第2段）、事實（第3段）。 論證：1、正證、反證。 2、比較。 論說文的論點：以斷句、提問等方式，協助學生建構出鷹架，摘要出重點。 * 提醒：講義附課文全文 * 言有序，言有物--＜為學一首示子姪＞論說文教學分享 和順國中 賴筱雯 2017/03/24 教學重點 一、理解論說文的論點。 二、找出論說文的論據。 三、依論點及論據的脈絡，推出結 論。 全文架構 自然段 １ ２ ３ ４ 意義段 一 二 三 四 提論點 論據一 論據二 結論 段落教學（一） 天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。 人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。 句意重點：天下事，只要為之則易。 句意重點：為學，只要為之則易。 段落教學（一） 1、這篇文章主要想談 「天下事」或「為 學」？ 答：為學 2、哪一句話是這篇文 章的重點？ 答：學之，則難者亦易矣 段落教學（二） 步驟： 1、斷句 2、圈補主詞 3、合併斷句，找重點 段落教學（二）：斷句 吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。 旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。 吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也。 屏棄而不用，其昏與庸無以異也。 然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？ 段落教學（二）：圈補主詞 2-1、吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不 逮人也。我（資質昏庸者）旦旦而學 之 ，久而不怠焉，迄乎成，而亦不 知其昏與庸也。 2-2、吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人 也。我（資質聰敏者）屏棄而不用， 其昏與庸無以異也。 2-3、然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？ 段落教學（二） 處理難句：然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？ 步驟1：詞義解析「用」的意思？ 段落教學（二） 步驟2：改為肯定句 2-1「豈」：難道，強烈反問語氣詞。答案在 問題的反面。 2-2 直接翻譯 ：昏庸聰敏對學習的影響， 哪有一定不變的道理？ 2-3肯定句：昏庸聰敏對學習的影響， 並非 絕對（意即：「沒有一定不變的道理」） 段落教學（二）：梳理文意 資質 本來 但是 結果 聰敏 對學習有 【幫助】 【 不學 】 【 無成 】 昏庸 對學習有 【限制】 【旦旦而學之】 【 有成 】 段落重點：昏庸聰敏對學習成果的影響不是絕對。 段落教學（二）：梳理文意 學 不學 平庸 （成） （不成） 聰敏 （成） （不成） 歸納重點：由此可推論出「成功」的關鍵→ 學。 段落教學（三） 經濟條件 目的 裝備 行動 結果 甲僧 富 前往 南海 舟 無 未曾出發 乙僧 貧 前往 南海 瓶、缽 有 抵達南海 段落教學（三） 問：窮和尚為何能達成目標（成功）？ 答：雖然富僧資源( 多 )，但是( 欠缺 ) 行動，所以( 無法到達 )南海。 雖然貧僧資源( 少 )，但是( 有具 體 )行動，所以( 能到達 )南海。 ?可見【持之以恆地行動】才是成功的關鍵。 段落教學（三） 論據 呼應論點 富和尚資源雖多，卻無行動?不能到南海 不為，易者亦難 貧和當資源雖少，卻有行動?成功抵達南海 為之，難者亦易 段落重點：不論【 貧富 】，只要【 立志篤行 】，便能成功。 段落教學（四）：教學步驟 教學步驟1：斷句 教學步驟2：難句解析 教學步驟3：歸納重點?下結論。 段落教學（四）：斷句 是故聰與敏，可恃而不可恃也。自恃其聰與敏而不學，自敗者也。 昏與庸，可限而不可限也。不自限其昏與庸而力學不倦，自立者也。 段落教學（四）：難句解析１ 聰與敏，可恃而不可恃也。 　?「而」：卻。 　?此句為轉折句，重點在「卻」 　　之後。 ?文意歸納：聰敏不可恃。 段落教學（四）：難句解析２ 昏與庸，可限而不可限也。 　?「而」：卻。 　?此句為轉折句，重點在「卻」之後。 ?文意歸納１：昏庸不可限。 文意歸納２：不論（資質好壞），只要（），就能（）。 段落教學（四）：文意歸納 「昏與庸，可限而不可限也。」 　 重點歸納：昏庸不可限 「不自限其昏與庸而力學不倦，自立者也。」 重點