物理人教版八年级下册第2节 滑轮 .docVIP

人教版《12.2 滑轮》教学设计 八年级物理 广西钦州市灵山县那隆第二中学 姚小凤 教学课题 第十二章 简单机械 第2节 滑轮 教学目标 一知识与能力： 1.认识定、动滑轮，能用杠杆原理解释定、动滑轮的特点。2.通过探究知道定、动滑轮的作用，能根据滑轮组的构成方式判断省力情况。3.能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。 二过程与方法： 1.由问题的提出、猜测、经过实验探究，使学生亲身经历物理问题的研究过程。2.经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 三情感、态度与价值观：1.体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，从而领悟科学的思想和精神，培养抽象思维和论证问题的能力。2.通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。 教学重点 定、动滑轮的作用 教学难点 滑轮组的绕线示意图 教学突破 结合学生实验和课件展示，引导学生进行分析，归纳总结，掌握滑轮组的相关知识。 学法 观察、联系、设计、识记、思考、讨论、分析、理解、了解、测量、记录、对比、计算 教法 设疑导思、导读、联系、设计、讨论、分析、诠释、测量、记录、对比、计算 课时 1课时 教具 课本、U盘、卷扬机、机械传动器、单个滑轮（2个）、双滑轮（2组）、三滑轮（2组）、细绳（1捆）、剪刀、铁架台、钩码（10个，各为50g）、刻度尺、粉笔（若干截）、弹簧测力计（2把） 以下是教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 活动的设计意图 一、引入 以展示启发思考： 展示：卷扬机、机械传动器。 这些机器有什么用呢？ 引入、陈述：本节我们学习与这些设备有关的课------滑轮。 导阅：了解杠杆和滑轮是常用的简单机械。 使用滑轮能给我们带来哪些好处呢？ 想想议议：课本P81 如图12.2-1，大人想利用滑轮吊重物上二楼，孩子想帮忙，却把自己吊了上去。 想想看，为什么？什么道理？ 观察、思考。 思考。 了解。 4.阅读、思考、分析。 A.展示与本节相关的简单机械；B.认真思考趣味笑话。提高学习兴趣。 二、定滑轮和动滑轮： 1.举例子：高高的旗杆。旗手向下拉绳子，旗子却上升，如图12.2-2甲（P82）。 2.分析：因为旗杆顶有一个滑轮。 其中的道理是什么呢？ 3.定义：定滑轮------周边有凹槽，轴固定不动的滑轮。 4.举例子：电动起重机吊钩上有一种滑轮。如图12.2-2 乙（P82）。它的轴可以随着货物一起运动。 5.定义：动滑轮------周边有凹槽，轴可以随货物一起移动的滑轮。 6.举例子：定、动滑轮的应用实例。 7.实验：研究定滑轮和动滑轮的特点 如图P82 图12.2-3 1实验目的： ?研究定、动滑轮是否省力（或更费力）？ ?研究使用定、动滑轮是否省了距离（或需要移动更大的距离）？ ?研究什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 2实验设计： ?研究时可以参考图12.2-3，分别安装定、动滑轮进行实验。 ?设计实验表格：用来记录＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。（实验时弹簧测力计拉力的大小和方向，以及测力计和钩码移动的距离） 3分析实验数据，得出你的结论。 8.小结：实验结果表明，使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，而且费距离。 阅读，思考。 2.分析，讨论，思考。 3.认识，描述，理解。 4.观察，想象。 5.认识，描述，理解。 举例子。 实验，观察，思考，设计，分析，描述，归纳，总结。 8.归纳，对比，描述，总结。 A.举例子，善于设问题，让学生在讨论中认识定、动滑轮，易化概念学习。 B.做好实验，认真思考实验目的、设计、操作、分析、描述、归纳，让学生代表实验弄到学生自己的第一手实验数据。所以老师不包办实验，只是适当点拨指导、提醒。 三、滑轮组 1.设想情景：如果既需要改变力的方向，又需要省更多的力。 2.规律：单独使用定滑轮或动滑轮都无法满足我们的需要。 3.定义：滑轮组------定、动滑轮的组合。 4.讨论省力情况：如图P83 图12.2-4 一个定滑轮和一个动滑轮的组合。 ?图12.2-4甲中的重物由三段绳子通过动滑轮吊着，每段绳子都要承担物重。 规律：用这个滑轮组提起重物，如果忽略动滑轮的自重、绳重及摩擦，只要用物重的1/3就可以提起重物。 规律：用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的几分之一。 思考：想一想，如果用图12.2-4乙的方式提起重物，需要用多大的力？ 科学世界：轮轴和斜面 思考，了解。 2.理解，分析。 3.了解，识记。 4.讨论，对比，实验，设计，测量，记录，计算。 了解，理解，实验，描述，计算，归纳。 思考，对