数学人教版六年级下册《解决问题》.docVIP

解决问题——求瓶子的容积 北五夫小学 李秋艳 学习内容：人教版新课标六年级数学下册第三单元《瓶子的容积》，教材第27页内容，及相关练习。 学情分析：本节课内容是学生在掌握了长方体、正方体、圆柱体积的计算方法以及会用排水法解决不规则物体体积的基础上教学的。学生已经对问题解决积累了一定的经验和方法。学习目标： 1. 能够运用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。 2. 通过讨论分析，找到解决问题的关键所在，经历解决生活中实际问题的过程。 学习重点：应用圆柱的体积计算公式解决实际问题。 学习难点：理解瓶子的容积是由装水的圆柱的体积和倒置后无水的圆柱的体积两部分组成的。 教师准备　PPT课件　 装有部分水的瓶子 学生准备　小瓶子(装有部分水) 学习过程 一、复习导入。 出示幻灯片（1）师：同学们，我们前面学习了物体的体积，谁来说一说你都会哪些物体的体积呢？ 生：学过长方体、正方体、圆柱体的体积。 师：这些体积我们是用什么方法计算的呢？ 生：用计算公式计算出来的。 师：图中这两种物体是什么形状? 生：不规则物体的形状。 师：图形的体积我们会用公式计算，不规则的物体我们又是用什么方法求的呢？ 生：我们是用排水法求出来的。把不规则的物体完全浸没在一个规则的物体里面，水上升的那部分体积就是不规则物体的体积。 师：同学们说的真好，我们已经学会了这么多的知识。今天我们就利用学过的这些知识和经验来解决今天的问题。 板书：问题解决 二、合作探究，学习新知 1．创设情境，提出问题。 每个小组桌子上有一个没有装满水的矿泉水瓶。 教师：原本这是一瓶装满水的矿泉水，已经喝了一部分，你能根据它来提一个数学问题吗？ 生1：瓶子还有多少水？（剩下多少水？） 生2：喝了多少水？（也就是瓶子的空气部分。） 生3：这个瓶子的容积是多少？ 2．你觉得你能轻松解决哪个问题呢？ （1）生1：瓶子有多少水？（怎么解决？） 学生：瓶子里剩下的水呈圆柱状，只要量出这个圆柱的底面直径和高就能算出它的体积。 教师：需要用到什么工具？（直尺）你想利用直尺得到哪些数据？（底面直径、水的高度） 小结：知道了底面直径和水的高度，利用圆柱体积公式要解决这个问题的确轻而易举。 （2）师：喝了多少水怎么解决呢？ 学生：喝掉部分的形状是不规则的，没有办法计算。 教师：当物体形状不规则时，我们想求出它的体积可以怎么办？ 教师适时引导：能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢？ 学生能说出方法更好，不能说出则引导：我们不妨把瓶子倒过来看看，你发现了什么？  引导学生：在瓶子倒置前后，水的体积不变，空气的体积不变，因此，喝了多少水=倒置后空气部分的体积，倒置后空气部分是一个圆柱，只要求出这个圆柱的体积就可以了。教师：要求这个圆柱需要哪些数据呢？（用直尺量出倒置后空气的高度） 小结：这个方法不错，我们利用水的流动性成功地将不规则的空气部分转化成了一个圆柱体，得到所需数据后就能求出它的体积。这样一来，第3个问题还难得到你吗？ （3）怎么求这个矿泉水瓶的容积？引导学生得出： 倒置前水的体积+倒置后空气的体积=瓶子容积。 3.课本中的例题呈现如下， 学生读题后，教师：请同学们根据题中给出的数据，小组合作，找出解决这道题的方法，并正确求出瓶子的容积。 （1）阅读与理解： 一个内直径是（ ???）的瓶子里，水的高度是（??? ），把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是（???? ）。这个瓶子的容积是多少？ （2）四人小组合作： 组内互相说一说：倒置前后哪两部分的体积不变？ 矿泉水瓶的容积=（?????? ）+（??????? ）。 （3）学生台前展示交流方法。教师板书：水的体积+空气部分体积=瓶子的容积 （4）利用所得数据台前展示做法，再组内校对结果是否正确。 【设计意图】这一环节让学生大胆动手操作，在实践中不断发现解决问题，在同伴的交流中拓展自己的思维，让学生在合作中建立合作精神。 三、同样的方法完成做一做。 学生展示方法，全班订正结果。 小结：这道题和例题相似，也是用转化的方法把不规则形状的体积转化成规则的圆柱来计算。 四、在小学数学的学习过程中，还在哪些学习过程中经历过转化的思想呢 ？ 如：圆的面积在计算时转化成近似的长方形；圆柱体积计算时转化成近似的长方体；三角形面积计算时先把它转化成平行四边形……这些知识的共同点都是把没有学过的知识转化成学过的知识来计算的。五、回顾与总结 师：我们一起回顾一下瓶子的容积问题，我们是怎么解决的？（强调，水的体积我们会求，但空气部分是不规则的，所以我们把它倒置后利用体积不变的原理，转化成圆柱，再把两部分体积相加，就算出瓶子的容积。） 六、全课总结