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教師專業發展評鑑 老師的擔心…… 參與評鑑是否就是不適任教師？ 評鑑後教師是否就被分等級了？ 評鑑後若被認定為未達規準，家長會不會質疑我的專業？ 評鑑是否會成為行政迫害老師的工具？ 既然術業有專攻、各有所長，那麼在專業領域，是誰來當「頭」？ 老師關心的是…… 「誰」有權參與「對誰」的評鑑？ 評鑑的目的是向「誰」負責？ 向行政負責：教育主管機關、家長、社會… 向專業負責：教師自己 向服務對象負責：學生 如果目的是「成長」不是「考核」，那麼參與評鑑者是否應該包括所有不同身分的人（包括學生），而且最好是「由下而上」經過協商來進行！ 評鑑目的 教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾 專業評鑑＝健康檢查 評鑑是為了「改進」，而非為了「證明」 評鑑精神 以教師專業發展為主軸 鼓勵教師自願參加 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長內涵 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升 辦理方式 教師依自願方式辦理 計畫期程2~3年 學校實施前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準及實施方式，適當訓練 每年檢討評估可行性，決定是否繼續辦理 辦理方式(2) 成立教師專業發展評鑑推動小組 ：小組成員應包括 校長（召集人） 教務主任（執行秘書） 教師（會）代表 家長會代表人數及選出方式，由校務會議決定。 負責工作： 推動教師專業發展評鑑工作，研擬試辦計畫 負責推薦評鑑人員，不必然是評鑑者 內容與規準 評鑑內容：包括下列四個層面： 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 每年可選一個層面或數個層面參與 評鑑規準：由學校參照選用教師專業發展評鑑參考規準，自行訂定之。可參考教師專業發展評鑑網。網址：.tw/index.jsp 評鑑方式 自願參與教師專業發展評鑑之教師，每年接受自我評鑑及校內評鑑（他評）各一次。 1.教師自評：受評教師填寫相關資料自我評鑑檢核表。 2.校內他評：教學觀察教學檔案晤談教師蒐集學生或家長教學反應。 評鑑方式(2) 應兼重過程及結果 得採多元途徑辦理： 教學觀察 教學檔案 晤談教師 蒐集學生、家長教學反應等 「教學觀察」 與「教學檔案」 以同領域或同學年教師為評鑑人員，評鑑人員與受評教師召開評鑑前會議，建立信任關係，並確定「教學觀察」的時間 排定進行教學觀察時間與課 程單元。受評教師觀察前一 週提供教案 。 進行教室教學觀察，觀察完即刻填寫觀察表 。 學年度末，受評教師繳交教學檔案，供評鑑人員評核。 評鑑人員撰寫「評鑑結果 報告」 找出評鑑人 員一致認為 「優秀」和 「待改進之 處」。 評鑑結果與未達規準之處理 以書面個別通知教師並予以保密 根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；對於個別教師成長需求，提供適當協助 評鑑後個別召開會議，與受評鑑教師說明優點和待改進之處，並共同研擬專業成長計畫。 評鑑人員並與未達標準的受評鑑教師，約定複評時間和方式 進行複評 報告結束 敬請指導 * * 報告人：馬雅筠 97.12.31 A-2-5規劃適切的學習評量方式 A-2-4規劃適切的教學流程 A-2-3規劃適切的學習教材和教學資源 A-2-2符合學生學習發展與個別差異 A-2-1符合課程單元既定的教學目標 (分段能力指標) A-2研擬適切的教學計畫 A-1-3研擬任教科目授課大綱或教學進度 A-1-2編選適用教材 A-1-1參與授課領域或學年課程計畫的設計 與撰寫 A-1展現課程設計能力 A 課程設計與教學 檢核重點 評鑑指標 層面 教師專業發展評鑑規準(例)(張德銳、丁一顧、李俊達、簡賢昌、高紅瑛) 教師專業發展評鑑規準 A-4-7適時歸納總結學習重點 A-4-6設計學習情境啟發學生思考與討論 A-4-5提供適當的練習以熟練學習內容 A-4-4多舉例說明或示範以增進理解 A-4-3正確而清楚講解重要概念、原則或技能 A-4-2有組織條理呈現教材內容 A-4-1說明學習目標或學習重點 A-4清楚呈現教材內容 A-3-3結合學生生活經驗 A-3-2有效連結學生的新舊知識 A-3-1正確掌握任教單元的教材內容 A-3精熟任教學科領域知識 A 課程設計與教學 檢核重點 評鑑指標 層面 教師專業發展評鑑規準 A-6-4聽答後能歸納整理學生的回答 A-6-3發問後能針對學生回答繼續延伸問題 A-6-2發問後待答時間適當（三秒以上） A-6-1設計由淺而深的問題引導學生思考 A-6善於發問啟發思考 A-5-5根據學生個別差異調整教學 A-5-4有效使用教學媒體或電腦網路 A-5-3有效掌握教學節奏和時間 A-5-2善於變化教學活動或教學策略 A-5-1引起並維持學生學習動機 A-5