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评课发言 小学英语课堂，有效进行对话 　　一、解读教材内容，补充知识，丰富教材给出的语境　　　　朱浦老师说过：教材不是圣经，他只是主要的教学资源之一；世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的；教师要对教材和教学资源整合、调整和补充。刚才黄群老师为我们展示的对话课非常简单，仅仅四句话，围绕Mike和妈妈之间的对话展开。黄老师首先做到了　　　　1.铺设情境，交代对话。在课本提供的情境的基础上，为了让Mike的出现不是很突兀，添加情境It’s 7:00.It’s time for breakfast.然后Mike出场，黄老师引导学生通过听音，猜出：What would Mike like?这样的铺设使情景的导入不显得突兀。　　　　2. 串联情境，充实对话。操练完核心句型：I’d like some……和Here you are.之后，通过：Only juice for breakfast?提升对话中需要操练的句型的梯度。引导学生说：I’d like some juice and___.同时，自然引出补充的附加语：Sorry,no___.在操练Have some___,too.的时候，黄老师把水果也放进来，既丰富了情境，又拓宽了学生说的范围。　　　　3. 延伸情境，补足情境。在最后拓展部分，黄老师更是匠心独运，把Mike的爸爸也加进来了，补充了这样的情境，真实而有意义，学生可以在自编对话中有话可说，说得自然和真实。情节显得更完整，更充实。之后又是一个更有梯度的情境延伸出去：It’s 18:00. It’s time for dinner. Mike和好朋友Wu Yifan go to the restaurant,让学生根据自己的喜好，选择不同形式的对话进行表演。这样不仅能推动对话教学中语用目标的有效落实，还能让学生在环环相扣、层层递进的语境中充分运用所学语言进行表达，从而促进其综合语言运用能力的发展。　　　　二、借助教材图片，感知语言，创设真实有效的语境　　　　合理利用图片，能为对话活动创设有效情境，帮助学生感知对话内容，同时，还能将对话文本中的隐形知识表现出来，更利于学生理解和运用。　　　　今天黄老师的课主要表现在：　　　　1.借助插图，自然导入　　　　在导入部分，分类猜完了食物、饮料和水果之后，黄老师借助这一页对话的插图，遮盖部分食物和饮料，让学生猜测桌上可能放着什么食物，什么饮料。这种带有信息差的看图猜测激发了学生说的兴趣，培养了他们根据细节有选择地猜图的能力。　　　　2.围绕插图，强化操练　　　　同样的图片如果既能在导入、新授环节直接起作用，又能在操练环节中起到巩固与强化的作用，那么它的价值就达到最大化。　　　　对话文本配套的这幅插图几乎贯穿了整节课，黄老师一直引导学生一步步围绕插图进行guess、look and say,listen and say,act等，尤其是操练部分，真实推进，扎实巩固。重复利用课本中的图片，既让学生复习了已学的知识，又让学生在熟悉的场景中巩固了新学语言。　　　　3.拼接插图，拓展运用　　　　课本中的图片还可以根据主题进行拼接合成，用于提升学生的语言技能。黄老师将爸爸的图片与对话文本的插图拼接，替换了一个角色，使对话在一个有意义的情境中产生，有效拓展了学生的想象能力和根据支架补全对话的能力。后一个拓展环节的插图也是黄老师把B部分的Zip当服务员的图片拿来整合了，将所学的语言放在一个相对真实的语境中，引导学生进行交流，输出目标语言，表达自己的真实想法和情感，发展语用能力。今天在黄老师的引导下，咱们305班的同学们输出的信息量已经相当大了！能用英语表达自己的就餐需求和意愿，真正做到了用英语做事情！　　　　综上所述，今天黄老师的这节课将对话置于真实有效的语境中，充分利用课本插图，让学生充分感知、体验、理解和运用，是一节扎实有效、值得学习的好课。