新课改语境下高中教师角色冲突探析.docVIP

. 页 新课改语境下教师角色冲突的探析 摘 要：随着新课改的持续推进，教师角色冲突日益受到学术界的关注，学者们从不同的视角探讨了教师角色冲突的内涵、类型、成因以及解决冲突的策略。但是当前这些讨论研究，都没有真正进入新课改语境中，这样的在具体的对话中就无法找到共同的意义空间。因此，本文给教师角色冲突以明确的时空定位，即在新课改语境下来探析教师角色冲突这一问题。 本文讨论的教师角色冲突，专指作为一名新课程实施者的教师，在新课改过程中面临的角色冲突，不涉及教师作为一个社会人，一个职业人固有的角色冲突。以产生冲突的原因为依据将教师角色冲突分为两种类型：新课程要求教师扮演的多元角色间的冲突和由新、旧角色转变引发的角色冲突。作者还针对不同类型的角色冲突提出了自己的缓解策略：正确认识多元角色，内化角色要求，提高教师自身的角色调适能力；正确的认识由于转变带来的角色冲突，即认识角色冲突的必然性和冲突的二重性，并采取积极的应对态度。本文确信，正确认识新课改背景下的教师角色冲突，转变观念是有助于教师角色冲突解决，有助于推动新课程顺利实施的。 关键词：新课改语境 教师角色冲突 正确认识 必然性 二重性 一．问题的缘起 1999年颁布的《中共中央国务院关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出要“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系。2001年6月国家教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，并配备了一系列的《课程标准》和相应的新课程教材。2001年秋新一轮基础教育课程改革在38个国家级实验区进行实验，2002年确立了省级实验区。2005年中小学阶段各起始年级原则上都进入新课程[1]。新课改经过两年的孕育、四年的试验，到现今近5年的大范围的推广，那新课程的实施情况到底如何呢？应该说“白天搞课改，晚上搞应试”，“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”是新课改实施的真实写照，从这其中我们不难发现新课改的实施情况是不容乐观的，新课改的顺利实施和深入进行面临着诸多的阻碍因素，而教师作为实施课程变革的主体无疑成为了课程改革成败的关键。正如雅克·德洛尔在《教育财富蕴藏其中》一书序言中说道：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功[2]。皇甫全等也指出，“课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师；课程改革的重要工作之一就是将教师从阻力状态转变为动力状态[3]。 由上述可见，作为人类的文明的传承者，社会规范的代表者，新课程的实施者，教师对人的塑造和培养起着重要作用。但正如美国学者威尔逊(B.R.Wilson)认为的那样，“所有对他人高度负责的角色都要经受相当多的内在冲突和不安全感。[4]” 教师这一职业就是角色冲突的一种典型情境。在教育的转型期，矛盾与冲突是一种必然存在，站在改革前台的教师，不可避免的陷入角色冲突的困境。这一冲突危及教师的心理健康，更影响教师的教学质量，阻碍新课程的顺利实施。有研究指出，“教师角色冲突是引起教师职业倦怠的主要原因。[5]”所以，本文旨在探析新课改下的产生的教师角色冲突，找到冲突的根源，有针对性的帮助教师解决冲突。 二．新课改语境下教师角色冲突的探析 由于新课改的持续推进，教师角色冲突已经成为学界研究的重要问题，社会学、心理学和教育学等许多学科都涉及了教师角色冲突的研究，但是当前有关新课改下教师角色冲突的讨论研究，都没有真正进入新课改语境中。这样，在具体的“对话”过程中就不能搭建起共同的时空背景。所以，有必要首先对“新课改语境”作出简略的说明。 新课改语境 语境是语言环境或言语环境，它既包括语言内部各构成部分间的逻辑联系，又包括在特定场合使用语言所依据的各种主客观因素。语境分析已经成为哲学、社会科学领域探讨各种问题的一个关键术语。只有在共同或近似的语境下，不同学科或同一学科的不同学者才能实现有效的对话与交流。只有积极地介入各种语境和话题的争论，并处于相同或相似的论题语境中，所说及的问题才有沟通的可能，才能搭建起共同的时空背景，使话语符号的互置具有相互联结和比较的可能性。 由此可见，语境与一定的时空背景、文化和价值取向有着密切的联系。共同的语境在价值取向上是一致或相近的。而追求单纯的外在一致，则会虚化其共同的价值，导致形式主义，同时也就失去了“共同的语境”。因此，内在一致的共同价值追求，才形成相同或相似的论题语境。当前，新课改语境已经成为教育教学领域的重要术语。它是指为适应现代社会对人才培养提出的更高要求，对现代教育理念、教育价值的追求和教育教学改革的努力。在这样的语境下，蕴涵新的教育教学的理念，教育关注“全人”的发展，追求新的教育目标、教育方式。这种追求是教育适应现代社会的必然选择。因此，具有恒久的价值。而当前对新课改语境的狭义理解是将其等同于由行政力量