物理人教版九年级全册20.2电生磁.docxVIP

电生磁 【教学目标】 　　1．知识与技能 　　（1）认识电流的磁效应； ?　　（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似； 　　（3）理解电磁铁的特性和工作原理。 ?　　2．过程与方法 　　（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系； ?　　（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 　　3．情感态度与价值观 　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 　　【教学重点与难点】 ?　　1．重点 ?　　（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应； ?　　（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。 　　2．难点 　　（1）电磁铁的特性和工作原理； 　　（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 ?　　【实验器材准备】 　　导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。 　　【教学课时】2课时 　　【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固 【教学过程】? ? 教师活动 学生活动 达到目标 提 ? 问 ? 引 ? 入 1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？ ? 2．提问导入新课。 ? 提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？ ? 引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。 ? 让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。 1．学生获得感性认识，陶冶情操。 ? ? 2．学生会猜想到风、人手等。 1．使学生了解磁场对小磁针的作用，培养其观察 、积极思考问题的习惯。 ? 2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 电流的磁效应 讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。 ? 1．奥斯特实验（丹麦），如下图所示。 ? a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图） ? b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图） ? 2．电流的磁效应 ? 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 ? 3．奥斯特实验的意义 了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。 以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。 通 ? 电 ? 螺 ? 线 ? 管 ? 的 ? 磁 ? 场 ? 及 ? 方 ? 向 ? 的 ? 判 ? 定 ? ? 手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？ ? 用手演示导线的绕制方法， ? 让学生熟悉两类绕制方法。 ? 通过实验展示：通电螺线管的磁场 ? 1．通电螺线管周围存在磁场； ? 2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示） ? 3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验） ? 【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ ? 猜想：N、S极分布与电流的方向有关； ? N、S极分布与电源的“+、–”有关 ? N、S极分布可能与绕制的方向有关 ? 根据猜想设计实验并进行实验。 进行归纳：标识出电流方向。 现在同学们观看P70图9．3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？ 4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。 ? 5．安培定则的应用 ? （1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。 ? （2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。 ? （3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。 1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管 ? 2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。 ? ? 3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4．用简洁的语言陈述探究的结果。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5．学生对安培定则学会灵活应用。 ? ? ? ? ? 1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。 ? 2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。 ? ? ? ? ? ? 3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4．描述、比较、处理信息的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5．学习模仿能力的培养 ? ? ? ? ? 6．鼓励学生从逆向思维