数学人教版六年级下册比例子的意义.docxVIP

课题 比例的意义 课时 1 课型 新授 授课时间 月 日 教学 目标 1．使生理解和掌握比例意义，知道比和比例区别，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例． 2．激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究的全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维． 重点 使学生理解和掌握比例的意义 难点 能应用比例的意义判断两个比能否组成比例． 学情 分析 充分发挥学生的主体作用，让学生自主参与知识探究的全过程，主动构建新知，发展学生思维,培养学生研究数学的能力。 板书 设计 比例的意义 教 学 设 计 教学环节及内容 学生行为 教师行为 时间 一、复习旧知 1.什么叫做比？ 2. 求下面各比的比值： 3.上面哪些比的比值相等？ 4、生答后，师说：4.5∶2.7和10∶6这两个比的比值相等，也就是说这两个比是相等的，因此它们可以用等号连接。 我们已认识了比，知道怎样求比值。今天根据比和比值来学习比例。 二、探究新知，学习比例的意义。 出示例题 1、看看学校里的两面国旗的长和宽的比值各是多少？它们有何关系？ 操场的国旗长2.4米，宽1.6米；教室的国旗长60厘米，宽40厘米 因为 2.4 ：1.6 = 3/2 60 ：40 = 3/2 所以 2.4 ：1.6 = 60 ：40或2.4/1.6 = 60/40 2、师：象4.5∶2.7＝10∶6、2.4 ：1.6 = 60 ：40这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们就把它叫做比例。 追问：什么叫比例？组成比例的关键是什么？ 要求学生自己说出几个比例，并说明这些比能组成比例的理由． 说说比和比例有什么区别 比：由两个数组成，表示两个数相除 比例：由两个比组成的等式，表示四个数间成比例关系． 3、小结：我国国旗法规定，国旗的长和宽的比是3：2。把图片或实物按一定的比例放大或缩小，都要用到比例的有关知 回忆有关比的知识。 独立思考问题 判断两个比能否组成比例，要看它们的比值是否相等 预设： 因为 2.4 ：60=1/25 1.6：40 = 1/25 所以 2.4 ：60 = 1.6 ：40或2.4/60 = 1.6 /40 其余各题独立完成 出示复习题 板书：4.5∶2.7=10∶6 教师引导学生对上面问题一一解答。使学生清楚地看到这两个比的比值都是3/2，所以这两个比相等。因此就可以写成等式 板书课题：比例的意义 在“两 个比相等”下边划“—” 5 15 识。 4、在这两面国旗的尺寸中，还可以找出那些比可以组成比例？ 三、练习 1、下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 = 1 \* GB3 ①6∶10和9∶15 ②20∶5和1∶4 2、填空 ①如果两个比的比值相等，那么这两个比就（ ）比例。②一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（ ） 的。 = 3 \* GB3 ③在( )里填上适当的数。 3 ：6＝5 ：( ) 0．8 ：( )＝1 ： 3、完成教材做一做2 四．课堂总结： 这节课你学到了哪些知识？运用了哪些学习方法？还有哪些问题没有解决？ 五、检测： 判断下面两个比是否成比例 0．8：0．4和： 1.8:0.9和3:1.5 学生小结 教师随学生的回答板书： 第①题由教师引导学生完成，思路如下：所以：6∶10=9∶15 提问：为什么填这个数? 15 2 3 课后反思